一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材

　　1. 選擇新穎合適的內(nèi)容。中班幼兒學(xué)習(xí)的動機感性多于理性，他們通常是憑著興趣去主動探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣為了活動的成果而堅持、努力。因此，我們在選擇活動內(nèi)容時，必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對新事物比較感興趣，這是否意味著每一次活動都要選擇一個全新的內(nèi)容呢?其實并非如此，我們提倡“適度新穎”。這是因為太新和完全陌生的內(nèi)容，容易使幼兒一無所知而無法理解，難以入手，從而不能激發(fā)幼兒的好奇心，無法有效地調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。相反，太熟悉的內(nèi)容只會讓幼兒重復(fù)已有的經(jīng)驗，失去探索與學(xué)習(xí)的意義。因此，我們應(yīng)從幼兒已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與幼兒已有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容，即“已知+未知”，使幼兒有足夠的興趣在已有經(jīng)驗的支持下探索新問題的解決方法，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。

　　2. 選擇的教材還必須具有游戲性。游戲是幼兒最喜歡的一種活動。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成人那樣有效的滿足個人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個可以利用的活動領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域中他的動機并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實同化，這樣的活動領(lǐng)域便是，兒童進行的游戲很多，美術(shù)教育也是這種游戲的一種。”在美術(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎、歌唱等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。因此，創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。

　　二、創(chuàng)造適應(yīng)的美術(shù)環(huán)境和材料

　　創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動的發(fā)揮，而主動能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫畫只會死板臨摹，被動接受，久而久之，幼兒就會習(xí)慣聽從他人，創(chuàng)造性思維被埋沒了。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會被材料而吸引，自然會主動地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。

　　在幼兒美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特征實施教學(xué)。在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)，其關(guān)鍵就是要培養(yǎng)幼兒的觀察力。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍世界那些鮮明的形象、色彩、音響等，那一幅幅鮮明的畫面能夠永遠(yuǎn)地保存在幼兒的記憶中，幼兒的智慧可以從這里得到啟迪。在幼兒觀察周圍世界的過程中，往往注重于事物形態(tài)和色彩等特征明顯的方面，從而忽視其他方面，特別是那些細(xì)微的特征，因而缺乏對事物全面、整體的感知。因此，在幼兒的美術(shù)實踐活動中，我注意加強這方面的指導(dǎo)。

　　三、給幼兒一個自由想象的空間

　　想象是人類創(chuàng)新的活水之源。幼兒時期是想象最豐富的時期，也是想象力培養(yǎng)的最佳時期。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我注意利用和發(fā)掘幼兒的想象力，讓幼兒隨心所欲地“異想天開”。記得有一次，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ辞锶~和欣賞菊花，驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子們的想象竟是如此豐富。時值深秋，樹葉大部分枯黃，幼兒指著吊在樹葉上晃來晃去的樹葉說：“那是一只蝴蝶在蕩秋千，看到地上的樹葉被風(fēng)吹動了”。孩子們說：“它們在翻筋斗，在吵架，在比賽跑步”。在觀賞菊花時，孩子們又會說：“菊花的花瓣像媽媽燙的頭發(fā)，像節(jié)日時天空里爆開的煙花，像白白的蘿卜絲……”孩子們的美術(shù)作品更是生動有趣，不僅樹葉長出了手和腳，而且還會做游戲，菊花也一朵朵變成了色彩豐富的菊花姑娘了。說真的，美妙的想象充分展示了孩子們的天真和智慧。

　　因為童年時代特有的想象、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制，很難再萌發(fā)。因此，不管幼兒畫什么，老師和家長都應(yīng)鼓勵幼兒獨立想象和創(chuàng)造，盡量與眾不同，盡可能充分地發(fā)揮想象力。因為一件作品在成人看來或許沒什么，而孩子卻是認(rèn)真的。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)，是滲透在一日活動中、融入教學(xué)活動中的。幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真的、稚氣的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性。教師要抓住發(fā)生在幼兒身上每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的潛能釋放出來。教師要充分尊重幼兒，始終保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，讓幼兒敢想、愛想。

　　四、以正確評價鞏固幼兒創(chuàng)造興趣

　　1. 理解幼兒作品的特點。由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，故幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別。如，幼兒畫的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫的衣服常是透明的，畫的桌子常是四條腿向四方撒開的，畫的煙囪則是常與傾斜的屋面相垂直的;常將一些無生命的物體賦之于生命，給不會說話的物體賦予人的思想、情感和行為;按自己的理解去夸張和取舍;經(jīng)常力圖采用一種符合主觀愿望的方法從不同角度、不同時空把彼此無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現(xiàn)。這種天真無暇，帶有許多主觀、不合理的形式，但是幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都傳達了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。

　　2. 尊重、保護幼兒的作品。正由于幼兒的畫有如此的特點，所以我們在評價幼兒作品時，對幼兒的每一件作品都給予肯定，從不對幼兒的作品輕易地作一概的否定，或簡單地以“像”與“不像”或以成人的評價標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品。記得在一次自愿畫活動中，有一位幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不像樣的形體。乍一看，真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而當(dāng)我走近他旁邊時，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的恐龍時代，恐龍們?yōu)榱藸帄Z恐龍蛋展開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍在搏斗，這是三角龍在保護它的孩子小三角龍，這是……”我完全沉入了幼兒津津樂道的講解之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感，老師不能責(zé)備他畫的零亂，不能指責(zé)他畫面臟，更不能呵斥他停止作畫，扼殺孩子天真的情趣。對于這樣的想象，我們要給予鼓勵，同時對他的構(gòu)圖與用色提出一些要求，這樣既沒有扼殺幼兒的創(chuàng)造、想象，又在技能、技巧上有所進步。

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