炎炎夏日，在不知不覺中，暑假已經過半了。暑假前還興致勃勃的將自己的假期計劃了一下，但計劃趕不上變化，總由于自己的懶惰，導致計劃的落空。回顧暑期工作之一的博客沙龍，在研讀《兒童指南》的基礎上，談談對科學領域的體會。《兒童指南》作為我們教育教學的參考，可以說為我們開展科學教學指明了方向。
科學領域從科學探究和數學認知兩個方面，提出相應目標。強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力;幼兒的數學學習應注重在生活和游戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關系、形狀與空間關系，培養初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調成人要善于發現和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。
科學領域中的關鍵經驗對幼兒的學習和發展是至關重要的，具有基礎性和可持續發展的價值與作用。由于年齡特點的不同，同一個科學教育內容，對不同年齡幼兒的發展目標與關鍵經驗的確立應該有所不同的。為此任何一個方面的關鍵經驗，都具有漸進性和層次化，從典型特征到漸變過程再到變化與環境的關系，由淺入深、由表及里、由現象到事物之間的關系的認識，符合幼兒的年齡特點和認識規律，確保了科學教育的科學與有效性。
指南的解讀是為了讓我們的教育教學更具科學性，更為我們的教育教學提供了參考的標準。讓我們在科學教育中更具方向。科學領域的教學對于我來說還是一個門外漢，平時不敢拿這個領域進行公開教學實踐，但對于科學領域嘗試實踐的決心和勇氣也是有的，就在上學期學期末的新教師教學比武中，我鼓勵徒弟進行了科學領域的教學實踐，從選材到設計教案到磨課，我們進行了反復的討論，最終本次教學在比武中喜獲一等獎。讓我們有了實踐科學領域教學的勇氣和信心。
在實踐科學領域教學中，我想除了注重選材、設計、材料等方面。我覺得更重要的是要關注孩子在活動中的自主探索。
人類的生活離不開科學。幼兒生活中的世界，能使他們感到驚訝、受到感動和產生疑問的事物實在太多了，自然界的各種現象，都能使幼兒感受到大自然的美妙與奧妙，從而對大自然產生極大的興趣或感到不可理解，在幼兒階段對這種種現象都存有好奇心。因此他們會主動地去探索原因、試驗結果、追尋答案和解決疑問。許多教育家、心理學家都認為，幼兒學科學的過程比獲得科學內容和事實更為重要。這說明幼兒在科學活動中自主探索的過程是非常重要的。
可以通過觀察，讓幼兒發現問題，誘發探索答案的動機，從而獲得更多的知識。雖然從教的時間不長，但我感受最深的是，以往的教學方法普遍是教師動手動嘴多、幼兒動手動腦少;固定的多，變化的少;而且在組織科學活動時最怕亂，總是不敢放開手腳去組織幼兒探索科學。自從學習《綱要》精神后，特別是《綱要》中提到：教師應為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見;提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。為此，我們可以嘗試著采用最基本的科學探索方法之一 ——觀察。即運用感官(視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺)去獲取資料。
讓幼兒從實驗中去驗證某些答案，獲得知識和增進學習科學的能力。實驗是利用一些設備和物品進行試驗，以驗證某個現象或探求某個答案，幼兒可以從實驗的結果推斷出問題的答案，從而獲得知識，以往在涉及到實驗這一環節時，我們總擔心幼兒會出亂子，多采用示范實驗進行教學。其實我們可以放手讓孩子實驗。因為只有幼兒自己做實驗，便有更多的機會接觸實驗的材料，使他們能做更細心的觀察，能較細致、清晰地認識物品的特征。讓幼兒自由地去操作、去發現、去尋求、去解決答案，同時給幼兒以適當的啟發和提問。
組織討論使幼兒進一步推想，做出結論，并尋求解決問題的初步辦法。在科學活動中，“討論”常用來幫助幼兒把在科學活動中所得到的零碎知識，通過討論綜合起來，使幼兒對所學的知識有一個較完整的概念。
科學活動不但可以滿足幼兒的求知欲和培養他們的探索精神，而且可增強幼兒的感知能力、邏輯思維能力和解決問題的能力，同時可提供機會讓幼兒表現才能、增強自信心，鼓勵幼兒加倍能力學習。
重新解讀指南，遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，關注幼兒身心全面和諧發展。將科學實踐進行到底。
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