設(shè)計(jì)意圖：
愛(ài)因斯坦說(shuō)："一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決于語(yǔ)言的。"由此可見(jiàn),語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒而言極其重要,故事教學(xué)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要形式,因?yàn)槠浔旧碛型暾墓适虑楣?jié),所以很容易吸引幼兒的注意。《河馬村長(zhǎng)》是幼兒園綜合教材里的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事時(shí),就被故事中詼諧幽默的情節(jié)所感染,我想孩子們也一定會(huì)被它吸引,于是我就設(shè)計(jì)了這次活動(dòng),讓孩子們?cè)谙胍幌搿⒄f(shuō)一說(shuō)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力,并不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事的幽默與詼諧情趣。
2、能根據(jù)動(dòng)物特性進(jìn)行充分的想象和合理的分工。
3、能在同伴面前用完整的話大膽地講述自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、動(dòng)物背景圖兩張。
2、母雞、鴨子、牛、馬、鴿子等動(dòng)物圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖一,看圖講述,幫幼兒理解"村長(zhǎng)"的含義。
1、教師講述：森林里的動(dòng)物村建成了,小動(dòng)物們聚在一起選村長(zhǎng)呢？
提問(wèn)：小朋友們,你們知道什么是村長(zhǎng)？（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,老師沒(méi)有任何指向性的暗示,因此,幼兒的回答完全憑借個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn),也正因?yàn)槿绱?幼兒的講述才是豐富多彩的。如：村長(zhǎng)就是領(lǐng)導(dǎo)；村長(zhǎng)是為大家發(fā)明東西的；村長(zhǎng)是分配大家干活的；村長(zhǎng)是為大家服務(wù)的……幼兒的不同回答,老師的親切微笑,激起了幼兒猜想、講述的積極性以及對(duì)今天活動(dòng)的期待。）
2、教師總結(jié)：村長(zhǎng)要聰明、要有智慧、要愿意為大家服務(wù)。
提問(wèn)：小朋友們,請(qǐng)你們猜猜動(dòng)物們會(huì)選誰(shuí)當(dāng)村長(zhǎng)呢？為什么呢？（這一問(wèn)題拋出,立刻得到了孩子們的回應(yīng)：我猜動(dòng)物們會(huì)選河馬,因?yàn)楹玉R很大；選牛,因?yàn)榕Ａ獯螅贿x狗,因?yàn)樗芸醇?hellip;…孩子們展開(kāi)了充分的想像。）
二、邊講述邊引導(dǎo)幼兒完整理解故事。
1、教師講述：小動(dòng)物們也發(fā)愁了,不知道該選誰(shuí)呢？它們你一言我一語(yǔ),都說(shuō)自己本領(lǐng)大,都想當(dāng)村長(zhǎng)呢！最后輪到河馬先生發(fā)言了：我的嘴巴大,身子最大,腦袋也最大,我一定能想出許多好辦法。大家想,既然河馬先生有那么多的最大,就讓它來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)吧！（這里的講述,教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),配上夸張的動(dòng)作表演,一下子就吸引了孩子的眼球,使孩子們完全沉浸在故事的情節(jié)發(fā)展之中。）河馬先生當(dāng)上了村長(zhǎng),第一件事情就是重新幫動(dòng)物們安排工作。
出示圖二
2、提問(wèn)：我們來(lái)看看河馬村長(zhǎng)為動(dòng)物們重新安排了怎樣的工作？請(qǐng)小朋友們看圖互相說(shuō)說(shuō)。（給孩子們足夠的時(shí)間思考,同時(shí)教師要走近孩子,加入到他們當(dāng)中,和孩子們一起討論,充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,幼兒回答時(shí),老師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒用長(zhǎng)長(zhǎng)的完整的話把看到的故事內(nèi)容講述出來(lái)。）
3、教師講述：幼兒回答后,教師用自己的話總結(jié)講故事：河馬先生真有趣,它讓母雞打鳴,鴨子看家,小狗孵蛋,牛捉蟲(chóng)子,豬耕地,貓拔蘿卜,兔子抓鼠,小動(dòng)物們干著自己從沒(méi)干過(guò)的工作,干了整 整一天,越干越?jīng)]勁,越干越生氣,到了晚上,動(dòng)物村的動(dòng)物們都回來(lái)了,一見(jiàn)到河馬村長(zhǎng),大家一起說(shuō)："大河馬,你有再多的最大也不能當(dāng)（教師停頓,讓幼兒回答）'村長(zhǎng)啦'！就這樣可憐的河馬只當(dāng)了一天的村長(zhǎng),直到現(xiàn)在他還不明白為什么會(huì)是這樣的？
提問(wèn)：小朋友們,你們明白這是為什么呢？你能告訴大河馬嗎？（幼兒：河馬讓小狗孵蛋,小狗不會(huì),讓牛捉蟲(chóng),牛不會(huì)……）
教師總結(jié)：河馬把小動(dòng)物的工作安排錯(cuò)了,它不知道根據(jù)動(dòng)物的本領(lǐng)和特長(zhǎng)為它們安排工作,所以動(dòng)物們不要他當(dāng)村長(zhǎng)了。
三、出示故事中動(dòng)物圖片,以"我來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)"鼓勵(lì)幼兒充分想象,并大膽講述。（這一環(huán)節(jié),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,如歡迎新村長(zhǎng)XXX,充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,讓他們感覺(jué)到自己就是村長(zhǎng)！）
1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一句完整的話（如果我是村長(zhǎng),我會(huì)安排……）。
提問(wèn)：既然河馬這么不稱職,不能當(dāng)村長(zhǎng)了；我們大班的小朋友們,如果你來(lái)當(dāng)村長(zhǎng),你會(huì)怎樣安排小動(dòng)物的工作呢？（由于在故事情節(jié)講述中一些問(wèn)題的提出與解決,讓孩子們對(duì)動(dòng)物的本領(lǐng)和特長(zhǎng)有了充分了解,所以村長(zhǎng)們能合理地給動(dòng)物們安排工作。因?yàn)楣适虑楣?jié)小豬沒(méi)有合適的工作,孩子們一下子給難住了,但在老師適時(shí)的引導(dǎo)下,孩子們還是說(shuō)出了：讓小豬去當(dāng)服務(wù)員,去開(kāi)零食工坊等。）
2、知識(shí)拓展,動(dòng)物村來(lái)了新成員,請(qǐng)小村長(zhǎng)們根據(jù)它們的特長(zhǎng)為它們安排工作。
出示：孔雀、鴿子、大象、馬等一些新成員的圖片。
指導(dǎo)語(yǔ)：瞧！動(dòng)物村又來(lái)了新成員,現(xiàn)在也請(qǐng)村長(zhǎng)們根據(jù)它們的本領(lǐng)和特長(zhǎng)為它們安排一份合適的工作吧！（為新成員安排工作,對(duì)"村長(zhǎng)們"來(lái)說(shuō)雖然具有一定的挑戰(zhàn)性,但他們已有當(dāng)村長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),能根據(jù)動(dòng)物們的特長(zhǎng)大膽想像,充分發(fā)揮創(chuàng)造力,為新成員的工作安排的合情合理。）
教學(xué)反思：
著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)："發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"在本次教學(xué)活動(dòng)中,我打破了以往的故事教學(xué)模式,以故事情節(jié)貫穿始終,從幼兒感興趣的事物出發(fā),選擇他們感興趣的內(nèi)容來(lái)拓展話題,采用邊講述邊提問(wèn)的方式,為幼兒相應(yīng)地提供表達(dá)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá),充分調(diào)動(dòng)了孩子的好奇心和想像力,整節(jié)活動(dòng)孩子們的思維都處于一種活躍的狀態(tài),他們想說(shuō)、敢說(shuō),特別樂(lè)于當(dāng)村長(zhǎng),為小動(dòng)物們安排新工作。課堂上的快樂(lè)氣氛一直感染著孩子們,活動(dòng)結(jié)束后,孩子們還有一種意猶未盡的感覺(jué)。
本次活動(dòng)還存在一些不足之處：在"我來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)''這一環(huán)節(jié)中,當(dāng)"村長(zhǎng)們"為鴨子按排孵蛋的工作時(shí),我沒(méi)有及時(shí)告訴孩子們,野鴨會(huì)孵蛋,家鴨不會(huì)孵蛋的常識(shí)。當(dāng)"村長(zhǎng)們"安排牛吃草時(shí),我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)孩子根據(jù)牛力氣大這一特長(zhǎng)為它安排工作。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),并讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)本領(lǐng)。
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