在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言本身的抽象性和學(xué)生有限的英語(yǔ)知識(shí)，常常在某種程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，容易形成思維、語(yǔ)言理解和表達(dá)之間的差距。作為一名愛(ài)好音樂(lè)且具備一定音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，我發(fā)現(xiàn)把音樂(lè)融進(jìn)幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)中具有特殊的作用和理想的效果。因?yàn)橐魳?lè)作為一種藝術(shù)形式，具有具體形象性特征，和幼兒思維所表現(xiàn)出的具體形象性特征相一致，這使音樂(lè)可成為幼兒感受和表現(xiàn)自我的最佳方式之一；而且音樂(lè)具有愉悅的功能，音樂(lè)中蘊(yùn)藏著的豐富的情感極易激發(fā)幼兒的情感共鳴和表達(dá)；同時(shí)，音樂(lè)和舞蹈協(xié)調(diào)的節(jié)奏和動(dòng)感旋律會(huì)使幼兒得到最強(qiáng)烈的審美享受。

　　1．在幼兒習(xí)得英語(yǔ)的過(guò)程中，無(wú)論是簡(jiǎn)單的單詞、完整的句子或是有——定篇幅的小文章，教師都可以先將其編成稍帶韻律的兒歌或配以節(jié)奏和節(jié)拍與幼兒一起朗讀。其間，即使進(jìn)行重復(fù)朗讀，幼兒也不會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，因?yàn)槊恳槐槎伎梢陨宰饕恍┱{(diào)整和變化。教師可以根據(jù)實(shí)際情況改變節(jié)奏的快慢或加上相應(yīng)的能表示節(jié)拍的動(dòng)作或聲響效果。這樣，幼兒既能聽(tīng)清兒歌中的關(guān)鍵詞和新詞的發(fā)音，同時(shí)又能對(duì)不同節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律有一定的感受。如在《春天》這個(gè)教學(xué)主題中，我變化動(dòng)作，用“拍手、拍肩、拍肩”使所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)句具有節(jié)奏感。

　　(1)I hear the／rain drops are／singing．／

　　(2)I see the／will ows are／turning green．／

　　(3)I feel the／breeze is／blowing．／

　　(4)What are lovely／spring．／

　　2．教師可以根據(jù)兒歌的內(nèi)容為其配上兒童熟悉的旋律和節(jié)奏。兒童在傾聽(tīng)熟悉而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲時(shí)，大腦常常處于放松、活躍的狀態(tài)中，借助優(yōu)美和熟悉的曲調(diào)激活語(yǔ)言體味英語(yǔ)歌詞所表達(dá)的意境，能使幼兒在不知不覺(jué)中記住英語(yǔ)歌詞。這樣幼兒不但能將英語(yǔ)句子與音樂(lè)的樂(lè)句相結(jié)合更流暢、更有感情地演唱英文歌曲，而且能更進(jìn)一步地感受音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍與旋律等元素，可謂一舉兩得。

　　3．教師可根據(jù)歌曲的內(nèi)容結(jié)合旋律為其配上一些簡(jiǎn)單的、有代表性的舞蹈動(dòng)作。這樣不但能使幼兒更準(zhǔn)確地理解歌詞所表達(dá)的內(nèi)容，而且能使幼兒通過(guò)對(duì)教師動(dòng)作的模仿，豐富肢體語(yǔ)言。另外，幼兒在模仿的過(guò)程中可以滿足他們好動(dòng)的天性，使他們?cè)谄胶狻㈧`活和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等方面的技能得到充分的發(fā)展。同樣是在《春天》這個(gè)主題活動(dòng)中，我是這樣做的：

　　(1)I hear the／rain drops are／singing．／

　　指自己指耳朵／用手做雨點(diǎn)的動(dòng)作／做唱歌的動(dòng)作／

　　(2)I see the／flowers’are／growing．／

　　指自己指眼睛／用手做花蕾的動(dòng)作／做花兒開(kāi)放的動(dòng)作／

　　(3)I feel the／breeze is／blowing．／

　　指自己／做用嘴輕吹的動(dòng)作／做用嘴輕吹的動(dòng)作／

　　(4)What are／lovely／spring．／(幼兒自由動(dòng)作)

　　4．教師可讓幼兒自己根據(jù)英語(yǔ)歌詞創(chuàng)編音樂(lè)旋律或舞蹈動(dòng)作。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，自由地用自己喜歡的表情和身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他們心目中可愛(ài)的春天。這樣不僅能鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，而且能使他們的想象力和創(chuàng)造力得到更充分的發(fā)展與展現(xiàn)。有時(shí)，為了引發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒推理想象的能力，同時(shí)也為了提醒那些注意力容易渙散的孩子，我常用英語(yǔ)配上合適的旋律和節(jié)奏，組織猜謎的游戲，例如“P1ease guess who is she(or he)?”“Please guess what is it?”等，我發(fā)現(xiàn)這種方式起到的效果是非常好的。

　　通過(guò)兩年的實(shí)踐，在獲得了一些將音樂(lè)加入到英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)+英語(yǔ)>英語(yǔ)”，也就是說(shuō)將音樂(lè)融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不僅極大地改善了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效率，而且還超出了英語(yǔ)教學(xué)本身，因?yàn)檫@種教學(xué)方式同時(shí)能夠促進(jìn)幼兒智力和情感的平衡發(fā)展

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