幼兒園業務管理的“三改” 朱 萍 1．改單純指導為對話研討。以往組織教研活動時，幼兒園習慣針對某一主題或某一存在的問題，讓業務園長以指導者的身分談自己的看法，并要求教師應該做什么、不應該做什么。教師的自主性得不到很好的發揮，依賴性強。在新的理念指導下，幼兒園將教研內容交給全體教師，由年級組自擬主題，提出研討內容，教師輪流主持教研活動。這一“交給”，使得教師的角色從“接受者”轉為“互動者”。教師以主人的身分、用對話的方式，爭相提問題、談見解，展開討論。如果問題一時沒法搞清楚，大家會分頭翻資料，進一步實踐，另找機會商討，直至把問題搞透徹。就這樣，理論學習由以往圈定內容的學習匯報．一點點轉變為在一定主題下的主動搜索和資源分享。人人參與，多向互動，增強了教師的自主性，教師的思維活躍了，工作也變得更主動了，幼兒園整體辦學水平得到了提高。
2．改統一模式為鼓勵創新。傳統的教學研討是由分管領導直接做主，研討內容、形式、方法均統一安排。全園一個調子。這種教研活動難以解決教師與班級個別性的問題。每個教師專業能力不一樣。水平提高也不可能同步。他們需要一個適合自己的能施展身手、發揮能力的平臺。為此，我們鼓勵教師自主探究，根據本人的特長以及班級優勢進行教育研究和教學實踐。例如：讓教師開展班級特色教學，有的老師擅長美術，就鼓勵其開展“大班幼兒繪畫教學”的研究。這些帶有個性的教學研討充分發揮了教師的自主性，同時，通過交流、研討和分享帶動了全園教研工作深入開展，促使教研活動走上一個新的臺階。
3．改模仿學習為深入探究。以往組織教師外出參加教育教學活動觀摩與研討．教師比較關注的是：活動如何設計。達到了什么教學目的，使用了什么教具等。直觀效果好的，大家就照著學。不太注重分析為什么要這樣設計，依據的是什么，對我們的孩子是否合適。這樣的活動盡管年年搞，可教師業務水平得不到明顯提高，停留在依樣畫葫蘆或形式翻新的層面上。現在，我們注重在實踐中體驗新教育觀念，并隨著教研的深入而逐步將教育思想轉化為教育行為。在組織觀摩研討時，首先交流活動為什么這么設計，再結合本次活動進行多角度多方面的深入研討，這么設計合理嗎?為什么?對孩子發展起怎樣的作用?執教者在活動過程中關注孩子嗎?教師教育行為的適宜性怎樣?活動評析也由“模式化”的優點缺點評析，慢慢轉變為能圍繞問題深入對話。最后教師還要思考：如果讓我組織這個活動，我會怎樣設計?在充分討論交流的情況下，推出大家認可的幾個設計方案再次進行教學活動觀摩與探究。這樣的教研活動，其效果不言而喻。
幼兒園員工患有乙肝怎么亦
李小紅
某幼兒園的一名食堂工作人員被傳患有乙肝，消息傳出后很多幼兒家長強烈要求園方給出說法。有的家長要求幼兒園立即給孩子做體檢，有的要求幼兒園立即辭退患病員工，有的甚至要求在乙肝病毒的潛伏期內，孩子的健康出現問題，幼兒園應負全部責任。發生此類事件，幼兒園以及涉事工作人員一般都將承受很大的社會壓力，家長要說法，教育、衛生行政主管部門要檢查、處罰，媒體、大眾則關注著事態的發展。就此，我在分析事件的基礎上給幼兒園提供一些建議。
首先，在事發之后，幼兒園應和幼兒家長及時溝通，采取臨時性預防措施，如暫停相關員工工作、組織幼兒體檢等，不應回避推諉、置之不理。當然在事情沒有查清之前，也不應隨意答應家長的要求，尤其要注意堅持公平對待每個幼兒。應積極向相關的行政主管部門，如教育、衛生主管機關匯報，以便相關機關介入事件。積極履行職責，協助處理糾紛。如果幼兒園非獨立主體，即不能獨立承擔民事責任，還應向依法最終承擔責任的上級單位匯報。
其次，幼兒園應自行檢查本園在食堂工作方面是否有不當之處。教育部、衛生部曾發布《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》，在此規定中對包括幼兒園在內的各級各類全日制學校的食堂建筑、設備與環境，食品采購、貯存及加工，食堂從業人員等提出了明確細致的衛生要求。其中對食堂從業人員的要求大致有：1．掌握有關食品衛生的基本要求。2．每年必須進行健康檢查，新參加工作和臨時參加工作的食品生產經營人員都必須進行健康檢查，取得健康證明后方可參加工作。凡患有痢疾、傷寒、病毒性肝炎等消化道疾病(包括病原攜帶者)．活動性肺結核，化膿性或者滲出性皮膚病以及其他有礙食品衛生疾病的，不得從事接觸直接入口食品的工作。食堂從業人員及集體餐分餐人員在出現咳嗽、腹瀉、發熱、嘔吐等有礙于食品衛生的病癥時，應立即脫離工作崗位，待查明病因、排除有礙食品衛生的病癥或治愈后。方可重新上崗。3．必須做到：工作前、處理食品原料后、便后用肥皂及流動清水洗手；接觸直接入口食品之前應洗手消毒；穿戴清潔的工作衣、帽，并把頭發置于帽內；不得留長指甲、涂指甲油、戴戒指加工食品；不得在食品加工和銷售場所內吸煙等。在本案中，幼兒園應著重檢查幼兒園的食堂衛生規章制度是否健全，聘任員工時以及工作期間是否符合以上第2點的要求，涉事員工是否確實患病，所患病是否是禁止從事行業的范圍，該員工從事的工種是否是“接觸直接入口食品的工作”等。
再次，因生活中人們對乙肝有矯枉過正的傾向，所以要咨詢相關醫療機構。弄清員工所患乙肝是大三陽還是小三陽，是否具有傳染性。眾所周知“小三陽”主要是通過血液和性途徑等進行體液傳染的，交談、握手甚至一同就餐等正常的接觸，是不會被感染的。另外還要查清乙肝病毒感染的潛伏期究竟有多長等，以便認定損害時有個限度。
最后，就是根據不同的事實狀態做不同處理。如果幼兒園衛生保健制度符合國家以及所在行政區域內主管部門的規定，招聘員工時對其任職資格盡到了檢查、注意義務，并按規定進行了日常管理，但確實園內員工患病，且從事了不可從事的工種，造成了幼兒感染，則分兩種情況處理。如所聘員工存在隱瞞不報、偽造健康證等故意，則幼兒園應承擔全部賠償責任，但事后可向此員工進行全額追償：如員工也無過錯，則根據“當事人對造成損害都沒有過錯的，可以根據實際情況，由當事人分擔民事責任”的法律規定，由當事人協商或由有權機關裁決幾方合理分擔責任。如果幼兒園在制度管理上，用人途徑上有明顯的疏漏，則在承擔全部賠償責任后，即使員工有過錯也只能進行部分追償，因為各自應按過錯程度負擔相應的責任。
此外，還有一個問題需要引起幼兒園注意．即對患病員工如何處理的問題。幼兒園和園內就讀幼兒及家長之間的關系是外部的教育服務合同關系。患病員工和幼兒園是勞動合同關系，對此關系需要按勞動法律法規予以調整。根據法律規定，如果在勞動合同訂立時，勞動者采取了欺詐手段，則該勞動合同無效。如勞動合同有效，在勞動合同期內工作人員檢查出是乙肝病毒攜帶者，則在醫療期內幼兒園不得將其解雇。幼兒園可對員工進行崗位調整，只有在醫療期滿后，患病員工又不能勝任幼兒園其他工作時，幼兒園才可解除勞動關系，但應提前30日以書面形式通知其本人，同時還應依照國家有關規定給付經濟補償金和醫療補助費。
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