摘 要：幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)就是鼓勵(lì)幼兒大膽想象出、創(chuàng)作出與別人不一樣的美術(shù)作品，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。本文就如何開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育進(jìn)行分析，以供同仁參考。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)；教育：
　　在幼兒園美術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常會看到一些以灌輸為主的教學(xué)模式，幼兒依葫蘆畫瓢，模仿老師范畫。老師則較注重技能的培養(yǎng)，如注意物體的外部形狀、色彩的搭配，畫面的空間安排；評價(jià)幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，幼兒在繪畫時(shí)努力按照老師的要求，抑制了自我表現(xiàn)力，扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識。還有一種一味追求發(fā)展想象為主，讓幼兒自我表現(xiàn)，沒有一定的繪畫技能要求，幼兒在創(chuàng)作時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為無目的性。在活動(dòng)中，教師常常會走極端，要么“以結(jié)果為重，以學(xué)技能技巧為主”，要么“以發(fā)展想象為重，以放任自由為主”。因此，教育工作者應(yīng)在模仿學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)創(chuàng)新兩者中找到一個(gè)最佳的“合適點(diǎn)”，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。
　　一、改變對美術(shù)教育的認(rèn)識，重視素質(zhì)培養(yǎng)。
　　作為教師，切不可追求一時(shí)的教育效果，更不能采取簡單粗暴的態(tài)度或有盲從的心理，更不能過分強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，要呵護(hù)好孩子心中的藝術(shù)之芽，進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)教育，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美，表現(xiàn)美的能力，才能有效的促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。《綱要》提出：“要避免僅僅重視技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在生活過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。”
　　心理學(xué)研究表明，幼兒往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級認(rèn)識手段來了解事物，了解世界的。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)的世界才是真世界。”這里所說的真正世界也是幼兒進(jìn)行創(chuàng)意的美好世界。
　　二、利用對客觀事物的感知，加強(qiáng)表象訓(xùn)練。
　　表象訓(xùn)練是組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的第一步，也是繪畫的基礎(chǔ)階段。所謂“表象訓(xùn)練”就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、記憶，最后讓幼兒說出繪畫的主要部分，讓幼兒做到心中有形、腦中有影，再進(jìn)行繪畫。表象訓(xùn)練首先是選材，要選擇貼近幼兒生活或是幼兒感興趣的內(nèi)容，然后在平時(shí)多創(chuàng)設(shè)情境和環(huán)境讓幼兒經(jīng)常接觸此內(nèi)容的圖片或玩具，利用觀察訓(xùn)練強(qiáng)化幼兒注意的集中性與持久性。
　　比如在繪畫斑馬的教學(xué)活動(dòng)中，可先選用一張孩子感興趣的斑馬圖片，讓孩子先觀察，然后提問：①圖片中有什么？②斑馬的頭和身體是什么樣子的？③斑馬的身上有什么？④斑馬身上的條紋是怎樣的顏色和形狀這樣不斷深入的對細(xì)微環(huán)節(jié)追問下去，使孩子的注意指向點(diǎn)越來越小，持久性越來越高。經(jīng)過多次訓(xùn)練，最終讓孩子看到東西能集中注意力，從整體到細(xì)微的觀察下去。然后讓他們根據(jù)圖片在自己腦中的印象，進(jìn)行創(chuàng)意性繪畫。
　　三、有效地創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境，增進(jìn)創(chuàng)作興趣。
　　首先我們在美術(shù)區(qū)域環(huán)境中，投放了各種材料，讓幼兒通過對材料的反復(fù)探究，與材料碰撞出靈感的火花。這種在玩中學(xué)的教育方法對我們幼兒創(chuàng)意活動(dòng)的開展有著直接的指導(dǎo)意義。孩子們利用晨間游戲、區(qū)角游戲等自由游戲時(shí)間到美術(shù)區(qū)角里選擇自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，有的進(jìn)行變形拼貼、有的刷色、有的塑形等等，逐步加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造技能練習(xí)，讓孩子無拘無束的創(chuàng)造與想象，提高了幼兒的自信與創(chuàng)造力。其次我們利用班級的主題墻記錄孩子的成長足跡，并為孩子創(chuàng)設(shè)了作品展示墻和活動(dòng)瞬間照片墻，孩子們在展示墻中互相欣賞，學(xué)會交流，學(xué)會創(chuàng)造，并且體驗(yàn)到成功與快樂。我們還在園內(nèi)設(shè)置了創(chuàng)意坊、巧手坊等美術(shù)工作室，讓幼兒隨時(shí)可以參與到創(chuàng)作活動(dòng)中去。通過我們合理利用空間和材料，從不同角度出發(fā)，為幼兒營造了更好的游戲與活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)了幼兒的興趣。
　　四、多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)創(chuàng)新思維。
　　幼兒期是能力發(fā)展最迅速的時(shí)期，此階段幼兒精力充沛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好時(shí)機(jī)。要抓住這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)施正確的教育，使之更好地發(fā)展。
　　1.用新穎的手段激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。以游戲形式：小朋友喜歡捉迷藏，老師可以抓住孩子好玩的天性，和小朋友一起玩變色游戲。以繪畫方式：油水分離畫時(shí)孩子們先用油畫棒畫網(wǎng)，再用水粉涂色，一張網(wǎng)馬上呈現(xiàn)在孩子們面前；在刮蠟畫活動(dòng)中先用各色油畫棒涂底色，然后蓋上一層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，一種全新的畫躍然紙上；我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙……
　　2.用獨(dú)特的方法拓展幼兒創(chuàng)作思路。平時(shí)都是畫平面的圖片，現(xiàn)在可以創(chuàng)作成立體的造型。比如先用報(bào)紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，最后用餐巾紙加乳膠定型上色。五、多元化利用生活材料，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。
　　《綱要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”陳鶴琴先生也曾經(jīng)指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”在日常生活中，有許多色彩、造型都很漂亮、別致的廢瓶、包裝袋、包裝盒，扔了都挺可惜的。還有如蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是制作的好材料。用它們作為一種美術(shù)活動(dòng)材料，請孩子們動(dòng)腦筋，想辦法，把他們制作成一件件有趣的藝術(shù)品，既可以廢物利用、保護(hù)環(huán)境，又可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。
　　一是引導(dǎo)創(chuàng)作。根據(jù)廢舊物品的形狀進(jìn)行引導(dǎo)創(chuàng)作，通過觀察，讓幼兒討論這些材料可以做什么，需要哪些輔助材料，用哪些作畫手段？通過示范，啟發(fā)幼兒對廢舊物品的創(chuàng)作興趣，并掌握簡單繪畫形式、粘貼、組合等。主要是教師引導(dǎo)為主，熟悉創(chuàng)意美術(shù)的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料，勇于創(chuàng)新。二是綜合濃縮創(chuàng)作。一種是把各種美術(shù)形式、內(nèi)容濃縮到一個(gè)有趣的主題故事中。隨著故事情節(jié)的的展開，將簡筆畫、創(chuàng)意畫、拓印、渲染、版畫、線繩畫、立體紙塑、紙的不同形態(tài)、各種美術(shù)技巧揉到故事情節(jié)中，使幼兒的創(chuàng)造更有趣、更有意義。三是生活用品的再創(chuàng)作，比如不用的木質(zhì)椅子，給椅子改變外形，準(zhǔn)備材料水粉、丙烯、油畫顏料，幼兒自主選擇進(jìn)行創(chuàng)作，通過創(chuàng)作幼兒會發(fā)現(xiàn)這三種顏料的不同，水粉干了后，一碰會脫落，畫不上等，即使能畫上，但還是遮蓋不住椅子原來顏色，因?yàn)楸�烯沒有那么強(qiáng)的覆蓋力。
　　五、結(jié)語
　　進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教育主要以獨(dú)特、新穎、形象、生動(dòng)的幼兒美術(shù)創(chuàng)意作品為主，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重 幼兒的個(gè)性發(fā)展，從材料的選擇到內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及方法的運(yùn)用上，都力求做到“趣味”、“創(chuàng)造”、“獨(dú)特”的美感。引導(dǎo)幼兒 多角度多感官去觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、思考，逐步形成豐富多彩的美術(shù)形象，讓 幼兒 在寬松、自主的創(chuàng)意活動(dòng)氛圍中盡情地發(fā)揮想象，創(chuàng)造地表現(xiàn)美。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，為孩子搭建一個(gè)廣闊的創(chuàng)意空間，讓孩子用自己的雙手盡情地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為孩子們開啟了一扇“創(chuàng)意之門”。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 錢初熹.《以創(chuàng)意為本的早期美術(shù)教育》[J].早期教育（美術(shù)版）.2011（03）
　　[2] 楊景芝.《我看幼兒美術(shù)教育》[J].早期教育（美術(shù)版）.2008（02）

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