摘要：新綱要提出，在幼兒園語言活動中，應(yīng)為幼兒營造出一個輕松、愉悅的語言交流環(huán)境，以促進(jìn)幼兒對語言的清晰表達(dá)，以及對語言的良好感受。而巧用多媒體恰為一個有效途徑，其對營造語言氛圍極為有利，并有利于活躍幼兒思維，調(diào)動幼兒語言表達(dá)熱情，從而使幼兒語言表達(dá)能力獲得切實(shí)提高。本文以巧用多媒體創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)的重要性為出發(fā)點(diǎn)，著重探討巧用多媒體創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞： 多媒體；創(chuàng)新；幼兒園；語言教學(xué)；方法
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0239-01
前言
在語言教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，不但有助于培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)新力，還有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，對幼兒的思想層面產(chǎn)生啟迪，讓幼兒能夠準(zhǔn)確、流暢地對語言加以運(yùn)用。所以，在幼兒園語言教學(xué)中，教師應(yīng)重視對多媒體的巧用，使其能夠?qū)τ變赫Z言教學(xué)起到良好推動作用，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.巧用多媒體創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)重要性
通過對多媒體的巧用，可增強(qiáng)幼兒對生活的認(rèn)識，促進(jìn)幼兒對生活語言的了解。對幼兒現(xiàn)今的生存環(huán)境來說，處處都林立著高樓大廈，幼兒很少有機(jī)會去接觸到大自然。而巧用多媒體，則能夠?qū)⒋笞匀恢械拿篮镁跋螅查g搬到教學(xué)之中，以增強(qiáng)幼兒感官體驗(yàn)，讓幼兒的情緒可隨著自然畫面如水般一同流動，使幼兒對事物的認(rèn)識范圍能夠不斷擴(kuò)大。
除此之外，巧用多媒體創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)，還有利于教師對動態(tài)情境的營造，進(jìn)而燃起幼兒對語言表達(dá)的興趣與積極性[1]。由于幼兒受外部環(huán)境以及自身因素的影響，不同幼兒在語言表達(dá)上是存在差異的，如有些幼兒性格外向，談吐大方。而有些幼兒性格則較為內(nèi)向，怯于語言表達(dá)。在此情況下，若實(shí)際教學(xué)中，只有簡單的圖片，以及實(shí)物是很難調(diào)動起這類幼兒的熱情的。所以，教師則可以積極巧用多媒體技術(shù)，為幼兒構(gòu)建出良好的語言氛圍，使幼兒感官受到刺激，學(xué)習(xí)欲望得以強(qiáng)烈，從而積極自主的去了解語言，運(yùn)用語言。由此可見，巧用多媒體創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)是十分重要的。
2.巧用多媒體創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)方法
巧用多媒體創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)方法，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：
2.1 巧用多媒體，渲染活動氣氛。
由于幼兒年齡較小，注意力很難長時間集中于一處，因而在語言活動過程中經(jīng)常會出現(xiàn)溜號以及精力不集中等現(xiàn)象，致使幼兒園語言教學(xué)效率極為低下。針對此，在幼兒園語言教學(xué)中，教師巧用多媒體，來進(jìn)行活動氣氛的渲染，以充分吸引幼兒的注意力，使其思維能夠始終追隨教師的引導(dǎo)一同跳躍，讓幼兒受到語言氛圍的良好熏陶，從而使幼兒語言能力得以進(jìn)步。
除此之外，教師可借助詩歌，作為訓(xùn)練幼兒語言能力的有效素材，讓幼兒能夠在欣賞與朗讀之中，獲得對詩歌語言的良好感悟與理解，以增強(qiáng)幼兒內(nèi)心對美好語言的感觸。但由于幼兒自身理解能力與認(rèn)知水平還相對匱乏，對詩歌的理解還存在一定困難，難以在朗讀詩歌時在腦海中形成生動的畫面，進(jìn)而對語言教學(xué)的推進(jìn)造成了阻礙。在此情況下，教師應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，將詩歌語言通過音頻、動畫以及文字等方式展示出來，讓幼兒可以對詩歌情感的表達(dá)，以及詩歌中心思想有一個切實(shí)理解，以強(qiáng)化幼兒對語言情感的領(lǐng)悟，推動幼兒語言能力的進(jìn)步[2]。
例如，在進(jìn)行《
繪本》的語言教學(xué)時，教師則可以巧用多媒體技術(shù)，渲染活動氣氛。對本次教學(xué)活動來說，幼兒對小松鼠思念媽媽與放風(fēng)箏這一行為，怎么也聯(lián)系不到一起去，進(jìn)而對幼兒語言理解產(chǎn)生阻礙。對此，教師應(yīng)借助多媒體，構(gòu)建出優(yōu)美的畫面感，可將小松鼠媽媽的聲音播放出來，以促進(jìn)幼兒情感流露，以及對該活動內(nèi)容的理解。
2.2 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)語言情境。
在幼兒園語言教學(xué)中，教師應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言情境，領(lǐng)會語言中所獨(dú)具的意境，使語言語言能力獲得顯著提升。對此，教師可利用古詩詞，來強(qiáng)化對幼兒的語言訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對語言意境的感悟[4]。細(xì)致來說，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)的
音樂播放功能，為幼兒播放出富有古韻的
背景音樂，讓幼兒在吟誦的過程中，感受到古詩詞中所蘊(yùn)含的意境，并產(chǎn)生身臨其境之感，不忍離去該情境。同時，通過這一方式，還能夠使古詩詞變得生動形象起來，似乎每一句都呈現(xiàn)出了畫面，讓幼兒能夠?qū)旁娫~語言的研究閱讀產(chǎn)生無限興趣，從而使幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量得以提升。
以《風(fēng)》這一古詩為例，教師可巧用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言情境。對此，教師可將靜態(tài)的古詩化為動態(tài)的古詩，先將
背景音樂響起，?幼兒能夠聽到樹葉緩緩落下的聲音，仿若置身于古詩語言情境之中，使幼兒的情感能夠獲得良好體驗(yàn)，并在語言學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生興奮感，從而更好地投身于語言情境的學(xué)習(xí)之中。
總結(jié)
總而言之，在創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對多媒體技術(shù)的巧用，以調(diào)動幼兒在語言學(xué)習(xí)中的積極性，讓幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使幼兒視野獲得開闊。同時教師應(yīng)不斷提高自身對多媒體的巧用能力，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用淋漓發(fā)揮出來，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，培養(yǎng)幼兒語言能力、渲染語言教學(xué)氣氛，讓幼兒能夠樂于參與到語言學(xué)習(xí)之中，從而使幼兒語言表達(dá)能力獲得總體提升。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 楊爽.多媒體在幼兒語言教學(xué)活動中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（25）：234-235.
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