《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒園應該“開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性……在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性……身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性……”等。《3―6歲兒童學習與發展指南》中明確了幼兒健康領域發展的目標是“幼兒具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；發展幼兒動作的協調性和靈活性”等，在建議部分提出“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累……經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動……激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣……”等。可見體育是促進幼兒身心全面和諧發展的重要的組成部分，而幼兒園早操又是開展幼兒園體育活動的不可缺失的環節，也是保證幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時的重要途徑。
　　幼兒早操活動是幼兒園體育活動組織形式之一，早操活動最根本的目的在于發展幼兒體能發展，促進幼兒骨骼發育，促進肌肉動作提升，培養正確的身體姿勢，形成健美的體態，同時還發展幼兒柔韌、力量、靈敏等身體素質，培養幼兒的集體合作意識。因此，幼兒園教師將重新審視幼兒早操的價值，建立廣義的幼兒學習觀，結合《指南》健康領域各年齡段典型表現逐步完善趣味早操編排，建構科學園本早操結構，開展幼兒團隊合作化的早操活動，最大化地彰顯早操的提升體能和教育功能。
　　達爾克羅茲體態律動的動作一般分為原地動作和空間動作兩類。原地動作包括；拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等；空間動作包括；走、跑、爬、蹦、跳、滑等，這些動作可以與音樂相互配合。
　　依據《綱要》和《指南》精神的要求，幼兒園早操活動還有很多有待解決的問題，如教師對早操活動的教育價值、開展內容等理解狹隘，早操組織形式的設計與編排不生動，單一的集體操節運動量不夠，不能滿足幼兒的體能鍛煉，選取的早操器械單一，幼兒參與的積極性不高。
　　以《幼兒園教育指導綱要》、《3―6歲兒童學習與發展指南》的精神要求和達爾克羅茲的體態律動的思想為指導，幼兒園教師在早操創編過程中既關注了幼兒身體發展，同時又會關注早操創編的動作與音樂相結合對幼兒合作意識的培養。
　　在幼兒園早操創編的實踐中，幼兒園教師需要從以下方面進行探究：
　　首先，幼兒園教師在明確分工合作的基礎上開展早操創編教研活動，共同探討班級早操活動中存在的問題，并結合骨干教師、成熟型教師的已有經驗和相關理論研究為依據。此階段幼兒園班級教師需要注意以下方面：①開展班級教師教研大會，確定早操創編研究的指導思想。幼兒園教師需要研讀《3―6歲兒童學習與發展指南》的健康領域及達爾克羅茲體態律動的思想，理解其精神要求。②關注現有早操對幼兒發展現狀及影響因素。通過國內外已有文獻分析，明確早操創編的內涵、理論基礎、已有相關實踐研究，為本課題研究提供借鑒；通過對教師進行訪談，探求教師對早操創編的理解、早操創編的依據和早操創編對幼兒發展的適宜性，了解教師在早操創編過程中遇到的困難等，為進一步早操創編的實踐探究活動提供相關資料。此階段重在明確了解班級早操活動現狀、存在問題、需改進之處等情況。
　　其次，幼兒園教師進行早操創編的設計方案，明確早操創編的目的，確定早操各環節的動作。此階段幼兒園班級教師需要注意以下方面：①根據幼兒的年齡特點、身心發展特點等來確定早操動作選擇、動作難度、器械選擇、早操隊形等，關注整體性和個體性差異各年級組進行早操音樂的選擇。②確定了早操創編的目的、動作和隊形之后，還需要關注早操創編時音樂與動作、隊形的結合，相得益彰。在音樂選擇方面，教師會選擇節奏鮮明、幼兒喜歡、與早操動作適宜的音樂。③開展全園各年級組教師早操展示活動，現場研討，集體優化各年齡組早操創編的結構，實現早操創編的動作、音樂、時長等適合幼兒的身心發展的目的，完成各年齡組早操創編案例。在早操創編的實踐探究過程中，幼兒園教師針對早操創編過程進行記錄和分析，通過案例研究，教師在觀摩反思中創編適宜幼兒發展的早操，明確早操創編的原則、動作順序、隊形、音樂選擇等。
　　最后，幼兒園教師進行示范，幼兒學習。早操創編的關鍵環節就是讓幼兒在音樂聲中樂于學習和做出動作。此階段幼兒園教師需要注意以下方面：①此階段先采用教師示范早操動作、幼兒模仿學習的方式進行學習。當幼兒動作學會之后，再進行動作與音樂相結合的早操活動。②在早操的教授過程中，教師會適當調節部分的早操難度和強度，更適合幼兒身體發展和培養幼兒團隊合作意識。③建立保健醫生督導早操制度，保健醫生根據幼兒做操的結構采用抽樣、觀察、分析等方法對幼兒進行測試，從而為早操活動提供科學的依據，研發《保健醫督導早操質量表》。
　　總之，幼兒園教師在早操創編過程中，需要關注以下方面：第一，關注幼兒園已實施早操基本情況、存在的主要問題及原因分析；第二，關注影響幼兒園班級早操創編的主要因素研究；第三，在行動研究中對早操創編的過程分析和案例研究；第四，關注早操創編的對幼兒發展的作用及效果評定；第五，關注早操創編對教師教研能力發展。
　　【作者單位：西安市蓮湖區藍天幼兒園 陜西師范大學教育學院 陜西】

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