摘 要：游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明：游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。通過游戲我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。
　　關鍵詞：幼兒園;價值;發展
　　一、 游戲可鍛煉幼兒的基本動作
　　在剪紙的活動中，可以鍛煉幼兒握筆、用剪刀的技能;在玩球的游戲中，可以培養幼兒排球、接球的技能;在區域游戲娃娃家的活動中，幼兒幫布娃娃穿衣服，可以鍛煉扣紐扣、拉拉鏈的技能等等。
　　二、游戲促進幼兒運動能力的發展
　　孩子神經系統和骨骼肌肉發育不完善，他的神經系統興奮強于抑制，要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機會。運動將保證幼兒生長中對運動量的需求。幼兒肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協調性上在游戲活動中得到實現。
　　教師可以組織如跳繩、滑滑梯、走平衡木、攀登、投擲、單腳跳、走走跑跑交替運動等，促進幼兒大肌肉群發展，并使動作趨于協調。剪紙、泥工、折紙、繪畫、編織、演奏、搭積木、插片、打彈子、翻繩等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發育及協調能力，使動作趨于精細。當教師提供了這些游戲內容，幼兒便可根具自己的運動能力去選擇游戲的內容，并在游戲中發展運動的能力。這樣兩者相輔相成，運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。
　　三、游戲可以促進幼兒的生長發育，提高身體機能
　　游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明：游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。通過游戲我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。
　　四、游戲能促進幼兒良好情感的發展
　　幼兒既是游戲的主體也是情緒的主題，幼兒的情緒變化受游戲活動的制約。在游戲中，幼兒可以自由的變換動作、姿勢，多次重復他們感興趣的事情而不受限制，這樣可以使他們產生愉快的情感體驗，但當幼兒的需求受阻時也容易產生消極情緒，從而也保證了幼兒的心理健康。
　　五、游戲能促進幼兒社會性的發展
　　游戲是幼兒互相交往的最好方式。它能使幼兒適應集體，遵從游戲的規則，使幼兒在游戲中主動學習。例如，在角色游戲中，幼兒體驗所扮演角色的身份和情感，使幼兒逐漸學會理解他人，正確處理與他人的關系，掌握社會的態度和禮貌，獲得人際交流的技巧，加深同伴間的友誼。游戲可以培養幼兒合群的性格，養成遵守規則的習慣，還鍛煉了幼兒頑強的意志，提高了幼兒言語表達能力，增強了幼兒的交往能力。
　　六、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時間
　　充足的游戲時間是保證幼兒游戲權利得以實現的決定性條件。無論是家庭還是幼兒園，無論是家長還是老師，都應為幼兒提供充足、寬裕的游戲時間，讓幼兒自由地去玩去活動。在家，家長可利用幼兒在家里的充足時間與幼兒開展游戲活動;在園，教師可利用幼兒的晨間活動（家長送幼兒入園時的十幾分鐘至三十分鐘的時間與幼兒共同參與幼兒園為他們準備的室內或室外的活動。）、飯前飯后、離園前及其它環節的零碎時間開展各種游戲活動。
　　七、發揮幼兒在游戲中的主體作用
　　游戲活動中，凡是需要使用的運動器材和輔助材料，教師都應和幼兒一起來完成搬運、擺放和收拾的工作。如：游戲時，請幼兒與教師一起將活動中所需要用到的運動器材和輔助材料搬運到活動場地;根據活動的需要，請幼兒按照活動的具體要求親自擺放;活動結束時，請幼兒與教師一起將他們收拾和集中起來，搬回到收藏室。在這期間，幼兒會十分樂意、積極地參與這類活動，因為這既是顯示了自己的體能，也為集體出了力。
　　總之，教師在兒童游戲過程中可"教"很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來"教"。在學前兒童的游戲過程中的指導是教師利用游戲教育兒童，促進兒童的關鍵環節和重要職責，而保證游戲指導的科學性、合理性的前提和基礎就是尊重幼兒游戲的主體性，發揮幼兒的自主性、積極性、創造性。指導游戲的教育于實施需要教師的"童心、細心和耐心"，需要教師對幼兒的尊重、理解和包容。
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