中國小學生減負，孩子的基礎教育不就完了嗎？咱們孩子不就連這點兒優勢都沒有了嗎？為啥要去效仿美國玩一樣的教育呢？事實上，美國的基礎教育還真沒咱想的那么稀松。
　　美國人不會算算術，可是他們從小學一年級就開始學習當眾演講， 以至于成年之后， 很多美國人上了臺就口若懸河。
　　德克薩斯州某市一小學的墻上、門上，處處都寫著斯蒂芬?柯維“七個好習慣”的標語。這個小學，從開學第一天起，就試圖讓學生接觸被中國經理人慢慢熟悉的“高效能人士的七個習慣”，如“積極主動”“以終為始”“要事優先”“雙贏思維”“知彼解己”“統合綜效”“不斷更新”等。連學校里的道路，都分別以這七個好習慣命名。開學第一天，孩子帶回來的作業，就是告知家長學習這七個好習慣是學生的任務之一。他們從小用“高效能人員的七個好習慣”之類的品格或者習慣教育來教育孩子， 而同樣的話題，中國三四十歲的經理們在企業管理培訓的課堂上，試圖用一兩天的時間來學。到底誰會真正把這些好習慣根深蒂固地刻進腦子里？ 答案不言而喻。我們在哪方面花時間花心思，就必然在哪方面出色。問題恰恰在這里，到底應該怎樣評估我們的課程設計，分辨出什么是孩子真正所需？
　　美國人的閱讀教學極其發達。我家的倆孩子長在美國，都是在幼兒園期間，突然一下出現了“大躍進” 般的進步，從剛認識幾個字母，到突然會捧著書自己讀了？這個飛躍是如何實現的？ 除了英文作為字母文字自身的優勢之外，這和教學心理學的應用也有關系。比如在幼兒園和一年級階段，我孩子帶回來的“作業”，上面老師只讓孩子寫，不去修改錯誤的拼寫。為什么要這么做？因為小孩子這時候更需要鼓勵。在拼寫這些方面容錯，能最大限度地激發兒童的創意和潛能。如果每寫錯一個字都被修理一頓，孩子的學習心理，將會受到多大的打擊？帶著畏懼心理去識字讀書，效果也大打折扣。很多孩子的厭學心理，是被老師給訓出來被家長給罵出來的。
　　當我們說起美國基礎教育如何爛的時候，我們在討論“基礎”或“基本功”的時候，我們是拿我們的長處，比如背算術口訣表的能力，去作狹隘的衡量。我們并沒有對全部培養的知識、能力、態度，分門別類，逐一對照衡量，從而作出更為合理的分辨。
　　如果分項比拼的話，我發現美國人的基礎教育過硬的地方真是很多。如上所述，在閱讀的起點教學上，美國中小學生遠超過了中國中小學生。不僅閱讀上手上美國更快一些，在各個年級的閱讀教學上，中國小學生嚴重營養不良――過于依靠教材教輔材料。在我們為上魯迅還是下魯迅篇章吵得不可開交的時候，美國的小學生正一部部的厚書（包括各種名著）在啃。學校嚴格要求每天晚上20分鐘讀閑書，暑假期間，家長提著袋子從公共圖書館借大量圖書回家給孩子看。中國小學教材內容很幼稚，小貓釣魚之類內容不少，好像孩子心智上無法長大，以至于到了八九歲，還只能吃智力上的嬰兒米粉。中國學生在應試的壓力下，閱讀被學校被商家被家長圍剿，讀書甚少，見識狹隘，讓人擔憂。

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