摘要：語言表達能力是人一生中最重要的一種能力，是其他各種智能發展的基礎。著名哲學家海德格樂曾經說過：“語言就是人的家園，語言就是人的生活，語言就是人的存在。”創設真實的語言美是非常重要的，因此，我們必需充分地了解和把握小班幼兒年齡段的生理、心理及智能特點，采用多種途徑，多種方法為幼兒提供輕松、自由的環境，讓幼兒在愉快的活動中成長，從而促進語言的發展。?
　　關鍵詞：幼兒園小班；語言表達能力；培養
　　中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0226-01
　　新《綱要》指出“幼兒園應創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”并且又指出“3、4歲正是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期，也是幼兒學習語言的最佳時期。”但是由于小班幼兒年齡關系以及認知水平有限，多數幼兒在語言表達上并不完整，有的幼兒甚至只會使用一些簡單的詞或詞組來與別人進行交流，在語言方面表現出一定的匱乏。因此，對小班幼兒進行語言方面的培養，幫助他們更好地發展語言是非常有必要的。那么如何發展小班幼兒語言的表達能力呢·?
　　1.消除幼兒入園焦慮?
　　鼓勵幼兒大膽表達，新入園的小班孩子，因為來到了陌生的環境，表現得異常膽小，不愛說話，把自己封閉起來，或者只會用哭來表達自己的反抗情緒。為了消除幼兒的這種恐懼心理，我把教育滲透到一日活動中的每個環節。早上孩子來園時，我會在手里拿個玩偶與孩子打招呼“你好，我是狗狗，很高興認識你”“你好，我是咪咪，很高興認識你”……一開始孩子或許并不愿意開口打招呼，可是經過兩三天或者更久一點，孩子們開始學會了打招呼“你好狗狗”、“咪咪你早”。再過幾天，我不再用玩偶與孩子打招呼了，可孩子們仍然會主動地與我打招呼說“早”、“好”，然后我又鼓勵孩子與同伴打招呼，就這樣孩子在寬松的環境中進行著交往，也愿意親近集體，敢于表達啦。因此，消除幼兒入園焦慮，鼓勵幼兒大膽表達，是發展小班幼兒語言表達能力的第一步。?
　　2.充分利用生活環境?
　　激發幼兒想說的欲望生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實了孩子說的內容，又為他們創設了說話的情境，只要我們注意挖掘，孩子的全部活動都可以成為發展語言的“教材”。 如：生活活動、戶外運動等，都是為孩子提供語言交往的平臺。在活動中讓孩子說說看到的或聽到的新鮮事，是孩子最感興趣的話題。?
　　3.尋求時機切入教學?
　　指導幼兒語言交往的技巧小班的孩子在與人交往的時候，常常是動作多過語言，我們經常會看到這樣的現象：一個孩子正在玩喜歡的玩具，另一個孩子沖上來不說什么，就搶玩具，被搶的孩子只會用哭來表示自己的不滿，而搶東西的孩子則一聲不響，什么也不說，驚慌失措地站在那里等待老師的批評。在老師的追問下，幼兒不會完整的用語言表達。這樣的事例充分體現了由于幼兒年齡關系，在幼兒語言不完善的情況下，只能用肢體語言來表現，這樣會引起幼兒之間的一系列沖突，而孩子如果不會用語言進行交往其行為就會受挫。于是我教孩子交往的方法，引導他們用語言來表達自己的要求，比如，可以對同伴說“我和你一起玩”、“我的玩具給你玩，你的也讓我玩玩”，這樣孩子語言交往的機會就會增多，同時良好的同伴關系更助于幼兒語言的發展。?
　　4.引導幼兒語言表述的完整性?
　　模仿中發展語言表達能力我鼓勵孩子主動地與成人進行交往，大膽地表述自己的愿望，盡管幼兒有的時候講的話并不完整。其實這沒有關系，我不會輕易地否定他們，但是我會用規范的語言去和他們進行交談，讓他們在模仿中及時地修正、補充，從而使語言日趨完善。如在《小雞小鴨》的語言活動中，我是這樣引導的：師“小雞愛吃什么呀·”幼答：“蟲子”。我就搖搖頭說：“雞寶寶不高興了，說你們沒禮貌，我們可以說小雞愛吃蟲子”幼齊聲跟答：“小雞愛吃蟲子。”所以說孩子是天真的，很靈性的，只要教師的頭腦中有語言的教育目標，任何一次活動都可以實施語言教育。?
　　5.開設豐富多彩的游戲活動、提供幼兒語言實踐的機會?
　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。3-4歲的兒童，認識活動表現為具體性和形象性，他們不能夠離開實物來理解事物，這時豐富多彩的游戲活動，是為幼兒提供語言實踐的最佳時機 。因為游戲始終是幼兒最喜歡的，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交際工具的語言始終伴隨著游戲的進行，因此，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會，是完善語言的最佳手段。小班的幼兒尤其鐘愛游戲，游戲中的自言自語正是他們社會語言的基礎。針對這一特點，我精心為幼兒設計各種游戲活動。如在“娃娃家”中，我放置了一個電話機，讓幼兒在想說的時候就說。這一措施取得了很好的效果，就連平時說話較少的幼兒也好象打開了話匣子。佳宜和樂瑩兩名幼兒，在平時的活動中總是很少說話，但一旦到了游戲區，他們就會開心的拿起電話機說個沒完，有的時候是談論觀看的動畫片，有的時候是談論家里的事情，有的時候在學念老師教的兒歌。老師的這一舉動為幼兒營造了一個說話的平臺，豐富了幼兒的詞匯，提高了幼兒的語言表達能力。"在"娃娃家"中我們還可以看到幼兒一邊給娃娃喂飯，一邊和娃娃說話“快吃，快吃，吃得飽飽的”，“乖孩子是不把飯含在嘴里的”。他們還會哄娃娃睡覺，并且繪聲繪色地給"娃娃"講故事。娃娃家游戲是再現成人現實生活的一個窗口，幼兒在游戲中能得到充分的放松，也更加敢于表達。以語言為主的綜合活動是訓練幼兒語言發展的又一有效途徑，在活動中巧妙地把語言要求融入于有趣的情節之中，幼兒在游戲中不知不覺地強化語言訓練，這里強調的并不是幼兒語言的規范完整，而是一種積極的參與過程，一種興趣的培養。在綜合活動《游動物樂園》中，我用幼兒感興趣的游園活動為主線，把對幼兒的語言訓練分散在游園的各項活動中，既鍛煉了幼兒在集體面前大膽講述的能力，又增進了幼兒于同伴之間的交往，同時還培養了愛護小動物的情感。幼兒參與活動情緒高漲，投入，語言表達中體現了豐富的想象力，如：有的幼兒說：“我看見了小貓，喵喵喵”，有的說：“我看見了小兔子，跳跳跳”，還有的幼兒在給小動物喂食的時候，一邊喂一邊友好地說：“小羊，你喜歡吃青草，我給你吃青草。”這樣的綜合活動幼兒融入在游戲中，他們的語言又變成角色之間的對話，實現著社會的交往，語言的對答、應變、協調能力得到了極大的鍛煉。

【幼兒園小班語言表達能力的培養】相關文章：

• 幼兒園精細化管理初探

• 如何建構幼兒園的人文管理

• 提高幼兒園識字教學的效率

• 提高農村幼兒園教師隊伍的整體素質

• 探索幼兒園蒙氏教育

• 國外什么時候入幼兒園

• 簡筆畫學前教育論文

• 幼兒園幼兒午睡環境的現狀

• 幼兒園生活活動實踐分析與思考

• 幼兒園課堂有效教學的幾點意見

• 幼兒園班主任工作之我見

• 幼兒園開展科學教育活動的途徑