摘要：數學領域與體育活動中相互滲透、相互整合，延伸數學活動會讓幼兒發現事物之間明顯關聯。本文對在幼兒體育活動中滲透數學學習進行了探究，以期激發幼兒學習數學的興趣，促進幼兒數學思維的發展，解決數學問題。
關鍵詞：幼兒數學教學 教學形式 體育活動
中圖分類號：G613 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.177
《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在科學領域中指出：幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。筆者在幼兒數學教學中嘗試改變傳統的數學領域教學形式，讓幼兒在生活中學習數學，將有關數、量、形、時空等方面的數學內容較自然地與運動活動、幼兒的一日生活相整合，在日常生活、區域活動或體育游戲中讓幼兒在玩的過程逐步地構建數的概念，習得初步的數學思維方法并學會用簡單的數學方法解決日常生活和游戲中的一些簡單的問題。
1 在體育活動中激發幼兒學數學的興趣
大家都知道，數學領域教育遠離幼兒的生活往往會導致“小學化”，更會使幼兒缺乏趣味。《指南》在數學認知中教育建議：“引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。”如：筆者在體育活動開始時，給幼兒分發活動材料，以大小、顏色、多少、功能及形狀引導幼兒分類。皮球是圓圓的，有大的、小的、紅的、綠的等。幼兒在玩球的游戲時，不僅僅是身體的運動，同樣也是“頭腦的運動”。以拍皮球學習點數，大家一起數，在這種的環境中小朋友一會兒就學會了點數，使幼兒在體驗中形成清晰的數的概念，指導幼兒感知和體會事物可以用數來描述，激發幼兒學數學的興趣。
2 在體育活動中促進幼兒數學思維的發展
在體育活動中，幼兒提高了運動協調能力，同時對數量、時間、大小等知識也獲得了直接經驗。這種經驗的積累有助于幼兒數學思維能力的發展。如，在扔沙包的活動中讓幼兒感知沙包的數量，在估計和比較沙包的遠近時讓幼兒探究自然產生關于數學領域中“測量”的問題，在比較誰沙包到目標的活動中可以積累統計、計算的經驗。筆者在體育游戲“螞蟻搬豆”過程中嘗試讓幼兒運用數量比較的方法解決運動中的問題。幼兒常常會在競賽時統計或粗略地比較各組的成績，這時，就涉及到數量比較以及加減法的運用。幼兒通過團身蹲走的動作、各種輔助材料將得到沙包（即螞蟻搬來的豆），我們會讓幼兒點數自己背來的沙包，并與別人的進行比較，然后我們又把分類的內容整合進來，要求幼兒把背來的豆按顏色、形狀分類。這樣不僅使幼兒運用數的概念到跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等實際活動中，也發展了幼兒的身體平衡和運動協調能力。
3 在體育活動中，讓幼兒解決數學問題
《指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，就注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”在每次的活動中，筆者都把握時機，使幼兒在活動中體驗數、形的概念，使幼兒利用計數、測量、分類、排序等數學方法解決游戲中的問題、設計游戲的玩法，如比賽時怎么樣計成績，或是數數，或是測量距離和高度，或是計算時間等等，按標準分組或排序。將運動活動的問題延伸成數學活動，又進一步使幼兒在游戲時運用和練習掌握的數學方法。這些時機有的是個別幼兒生發出來的與數、量有關的想法，有的時預設游戲的規則，當然更多的是老師來精心地策劃。
將數學學習滲透到體育運動活動中，不可能也沒有必要在一次活動中兼顧數學理解和運動能力兩方面的目標，筆者認為可以采取延伸活動的方式，設計一系列的活動，不同的活動側重的目標不同，更好地將兩者整合。在體育活動中，滲透數學學習，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用新的學習活動，形成其受益終身的學習態度和能力。
作者簡介：王霞，內蒙古包頭鐵路第一幼兒園，內蒙古包頭 014040
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