摘 要：故事教學(xué)是對故事作品的再創(chuàng)造過程，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合故事教學(xué)的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒思維能力和參與意識(shí)，提升故事教學(xué)效率。從事一線教學(xué)多年，將故事教學(xué)的心得與同行分享。
關(guān)鍵詞：幼兒園；故事教學(xué)；啟示
故事教學(xué)是對故事作品的再創(chuàng)造過程，它是能動(dòng)式的教學(xué)行為。本文從三個(gè)層面對故事教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行敘述，探索幼兒園故事教學(xué)的啟示。
一、故事教學(xué)對故事的再加工
教師可以通過故事結(jié)合教學(xué)需要將作品進(jìn)行刪減和再加工，容易被幼兒掌握，在故事教學(xué)中，需要大量的描述性語言，要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過肢體、對話等形式，吸引孩子的關(guān)注點(diǎn)，順勢啟發(fā)，使故事教學(xué)生動(dòng)、完整。比如，幼兒園在選取的故事書中，圖畫配少許字說明，在《請你抱抱我》的故事中，小刺猬艾利渴求親情，渴望與家人親近，這樣的故事可以將枯燥的文字變成對話形式，將小朋友分組，進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓孩子們通過表演來感受故事書的內(nèi)容，教師對孩子的表演進(jìn)行點(diǎn)評，設(shè)置一些小問題，讓孩子們幫助小刺猬找到同親人親近的方法，通過故事和體驗(yàn)，提升孩子們的理解力，與故事有機(jī)融合。
二、故事教學(xué)需要設(shè)置開放性提問
故事教學(xué)中，教師要考慮到所有孩子的需要，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和參與程度，傳統(tǒng)的以環(huán)節(jié)和圖片進(jìn)行限定發(fā)問局限在某幾個(gè)孩子中，大多數(shù)孩子沒有實(shí)質(zhì)性的參與，設(shè)置開放性的問題有助于促進(jìn)孩子對整體故事的理解，給出自己認(rèn)為合理的辦法，激發(fā)想象力。比如，在《搬過來，搬過去》的故事中，先給孩子進(jìn)行故事梗概描述，然后針對于情節(jié)設(shè)計(jì)問題，“長頸鹿和鱷魚的關(guān)系怎么樣，他們?yōu)槭裁匆@么做”等等，促使孩子們自覺地觀察圖畫，進(jìn)行思考，聆聽每一個(gè)孩子的回答，調(diào)動(dòng)全體孩子的積極性。
三、故事教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)價(jià)值多元化
幼兒對
音樂有較強(qiáng)的敏感性，因此，在故事教學(xué)中除了語言、圖片外，還可以將
音樂元素引入到教學(xué)當(dāng)中。比如，在《猜猜我有多愛你》的故事中，配上溫情的音樂，豐富孩子們的內(nèi)心世界，使孩子們產(chǎn)生共鳴，在音樂中欣賞故事的情節(jié)，調(diào)動(dòng)孩子的眼、口、手、腦的共同發(fā)展，完成美的升華和生活的體驗(yàn)。
綜上所述，教師要選擇富有詩意，關(guān)注道德的優(yōu)秀作品，作為幼兒園故事教學(xué)的主要素材，通過篩選、設(shè)計(jì)等手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的多元價(jià)值，幫助孩子打開思維的通道，獲得身心愉悅的體驗(yàn)和成長。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張明紅.學(xué)前兒童語言教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.
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