中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0373-01 在人的一生中，幼兒期是最重要的階段，而幼兒期的
音樂教育對人的成長有著極其重要的作用。目前在幼兒
音樂教育中，幼師的教育教學水平，已不適應現代教育理念和人才市場的需求。提高幼師音樂教育的師范性已成為現代幼師音樂教育的重要課題。
音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，其情感特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；情緒高昂地全身心投入到活動。但是如何掌握幼兒音樂教育的特點，采取正確的方法，有效地開展幼兒音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。 經過幾年的音樂教育實踐，我深深感到發揮音樂教育特點，培養幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗的關鍵問題。
興趣是學習的源動力。達爾文曾說過："就我記得，在學校期間的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。"幼兒對音樂有興趣，這是提高音樂教學質量的重要的心理因素。那么，如何激發幼兒對音樂的興趣呢？下面結合平時教育教學工作，談談自己的嘗試：
1.自我實現，提高幼兒學習興趣
幼兒教育的全部藝術就在于培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性。只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果。在以往的音樂教育中，老師往往忽視了幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分地注重技巧訓練。如在學律動時，老師一遍又一遍教
舞蹈動作，幼兒機械地重復學，使本來很好的音樂活動變成了枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的"不對"聲遞減。其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發展。
2.對幼兒進行合理的教學
幼兒園的音樂教材，無論是歌曲、
舞蹈，還是音樂欣賞、律動，都韻含著一定的教育內容。每當我們拿過來一節課，分析教材內容是至關重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設計教學活動，發揮教材的教育功能。
2.1 情感教育。每一個音樂作品都有自己所要表達的思想感情，目的是為了抒發情感以及對美好生活的無限熱愛。所以，我們在演繹音樂作品時，就應該把作品所要表達的內涵充分的表現出來。
2.2 品德教育。幼兒園音樂教材中的品德教育，使幼兒園音樂教育的核心內容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到音樂教育目標的根本問題。
例如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養育之恩，叼來蟲子為媽媽的故事。在現實生活中，我們班有好多孩子都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時，著重向幼兒進行了這方面的教育。"連小烏鴉都知道報答媽媽的養育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，拿我們小朋友應該怎么做呢？"這個問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發了幼兒尊重他人的行為。
2.3 音樂技能的培養。對幼兒進行音樂教育，首要一點就是對幼兒進行音樂技能的培養。通過啟發引導幼兒積極參加音樂藝術活動，在音樂藝術的情感體驗和美的感受中，培養幼兒對音樂藝術學習的興趣和愛好。培養幼兒主動參與、主動體驗、主動表現音樂的積極性和興趣，發展幼兒對音樂藝術的審美感知能力。
通過教學，教給幼
兒歌唱、韻律活動、音樂欣賞、樂器演奏等方面的粗淺知識和技能，培養訓練幼兒的音高感、節奏感、音樂感、力度感和曲式感等基本的音樂素質。發展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力、表達力及創造力等方面的音樂能力，促進了幼兒音樂素質水平的提高。
通過啟發引導幼兒參加音樂藝術活動，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養幼兒活潑開朗、積極向上的個性品質，促進幼兒身體、語言、認知、意志、情感及社會性等方面的全面和諧發展。
3.音樂教育和心理教育統一起來
音樂教育對兒童心理健康的影響是由于音樂內在的特點，充分挖掘現有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現有的音樂教育的各種形式，結合心理教育的目的和內容，很好地實現二者的有機結合。這就需要音樂教師做到以下幾點：
3.1 加強對兒童心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊含的心理教育意義，積極嘗試把二者統一于一個教育過程當中。實際上，傳統的音樂教育內容中本來就有著各種形式的有關心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。教師們應該注意通過演唱和演奏的訓練過程，培養兒童的堅強、自信、合作等優秀的品質，引導兒童良好的行為習慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。
3.2 努力提高教師自身的音樂修養，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導兒童感受音樂。音樂是一種情感的藝術，它的愉悅身心、調整情緒的作用要通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現。要使得音樂教育與兒童心理教育有機的結合在一起，音樂教師本身對音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統一于兒童教育過程的前提條件。
3.3 豐富教師音樂教育和心理健康知識，具備為每一個孩子進行心理健康教育的能力。音樂活動技能是兒童進行音樂表現的基礎，而從技能上看，兒童間的個體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統一的傾向性，但每一個孩子的表現都是獨一無二的。從這個意義上講，要使音樂教育與心理教育統一起來，教師除了具有一定的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學知識，了解兒童身心發展的規律，并熟悉每一個孩子、能針對每一個孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學有機的融合在一起。
4.設計多種感官語言
體態語：體態語是通過教師的動作、表情傳遞給幼兒、起到互動的作用，教師的臉部表情，向幼兒傳遞著一種無聲的語言，如《有只小燕子》，教師用親切、自然的表情和眼神來教唱，把幼兒帶到溫柔的意境中。又如《春天》，教師用神采飛揚的神態去感染幼兒，讓幼兒感受春天的美好。歌曲《小樹葉》有兩段，第一段教師用一種依依不舍的情感去唱，第二段教師用堅定地目光表達小樹葉的勇敢，不同的歌曲，教師用不同的情感去演唱，這樣能收到良好的教學效果。
動作：在每教授一首新歌時，我都會和幼兒共同討論，創編歌曲動作，用動作幫助幼兒記憶，用動作表達情感。動作與音樂的結合，是人性本能最自然的體現。幼兒用肢體語言表達自己的心情，感受唱歌的樂趣。
達爾克有句名言："對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是一種情感過程。"音樂是孩子們離不開的伙伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促進孩子全面發展。在音樂教學中實施自主學習，堅持從培養興趣出發，選擇合適的教學內容，精選有趣的教法，讓幼兒多聽多唱多表演，讓幼兒在寬松的音樂環境中學習音樂，感受音樂，表現音樂。在教學中不斷探索，勇于嘗試，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。
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