摘要：為了提高教師的工作效率，幼兒園探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，共享數(shù)字化資源，本文就如何搭建平臺，架構(gòu)資源庫框架、資源庫包括的內(nèi)容;如何有效應(yīng)用，完善資源庫內(nèi)容;如何科學(xué)管理，確保資源庫良性運作以及創(chuàng)建后如何建用并行，凸顯資源庫隱性效應(yīng)四個方面進行了闡述。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)字化 資源庫 建設(shè) 應(yīng)用 管理
　　數(shù)字化資源庫的建立有利于充分整合多方資源，輔助教學(xué)、培訓(xùn)、研討和各項園務(wù)管理，提高資源利用的效益，通過積累資源、共享資源，方便教師用最少的時間備課、制作課件等，把更多的時間花在如何組織活動上，為此，我園探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，共享數(shù)字化資源。
　　一、搭建平臺，架構(gòu)資源庫框架
　　根據(jù)保教工作及幼兒園管理需要，我園的數(shù)字化資源包括教學(xué)資源、園本培訓(xùn)資源、家園互動資源和現(xiàn)代化辦公資源四個方面。
　　1.建立教學(xué)資源：包括兩個方面的內(nèi)容：一是園本課程方面的內(nèi)容，二是教學(xué)方面的內(nèi)容。分十五個欄目呈現(xiàn)：課程框架、目標(biāo)體系、學(xué)期計劃、主題計劃、每周計劃、半日活動、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀設(shè)計、優(yōu)秀案例、圖片資料、音頻資料、課件資料、好書推薦、音像目錄、教參目錄。
　　2.建立園本培訓(xùn)資源：園本培訓(xùn)主要包括八個欄目：研修公告、專題討論、課題研究、學(xué)習(xí)心得、園本管理、園本學(xué)習(xí)、園本教研和讀書沙龍。
　　3.建立家園互動資源：包括班級動態(tài)、成長足跡、學(xué)習(xí)樂園、家園博文。
　　4.建立現(xiàn)代化辦公資源：包括日常信息管理、日常調(diào)度管理、教師信息管理。
　　二、有效應(yīng)用，體現(xiàn)資源庫優(yōu)勢
　　1.體現(xiàn)便捷性
　　（1）查找的便捷：數(shù)字化資源庫欄目分類簡潔、清晰，如果要查找有多種方法，一是輸入關(guān)鍵詞查找，二是點擊橫列表查找，三是點擊豎列表查找，四是在后臺通過輸入姓名查找。還可以按班別、學(xué)科、資源類型等進行查找，比如，如果老師需要查找小班的資料，那么她只需要點擊小班，所有小班的資料都會一一呈現(xiàn)在眼前，這樣就減輕了老師查找資料的煩惱。
　　（2）時空的便捷：傳統(tǒng)的園本教研、園本培訓(xùn)需要規(guī)定統(tǒng)一的時間、地點集中全體教師參加，而有了數(shù)字化資源庫，可以不受時間、空間的限制，對于教師難以掌握或理解的地方，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)鉆研，自己掌握培訓(xùn)的進度，然后加以消化，從而轉(zhuǎn)為自己的學(xué)問。這樣給教師留下再學(xué)習(xí)的空間，教師能夠省時、省力，達到快速、便捷、高效之目的。
　　（3）辦公的便捷：為了提高辦公效率，可以借助數(shù)字化平臺在電腦上進行現(xiàn)代化辦公，也可以在手機上進行。比如，幼兒園有什么通知就可以直接在手機或電腦上發(fā)送，每個教師都會收看到;班內(nèi)如果有物品需要維修，教師也不必專門跑到總務(wù)部門，只要在這個平臺中報修就可以，當(dāng)然教師的請假、外出都可以在這個平臺中完成，這樣既節(jié)省了時間，還為幼兒園的日常工作留下軌跡，辦公資源也數(shù)字化了。
　　2.體現(xiàn)共享性
　　（1）實現(xiàn)園內(nèi)教師間的資源共享：教師把教案、課件、案例等資料上傳到相應(yīng)欄目，因此教師的資源不再是封閉的，而是開放式的，大家都可以借鑒，達到了經(jīng)驗、資源都共享的目的。
　　比如周計劃和備課，我們每個教研組的老師提前一周制定好周計劃，然后發(fā)到網(wǎng)上，其他的班級就根據(jù)這份周計劃修改自己班的周計劃，在備課時，我們分上午班和下午班分別集體備好課上傳，然后其他老師都必須進行個性化的修改，把修改的內(nèi)容用紅色注明，年級組長就可以進行批閱檢查，其他老師查閱后也能進行跟帖評論。
　　（2）實現(xiàn)家園之間的資源共享：通過“家園立交橋”欄目，教師和家長都可以把一些育兒心得上傳到網(wǎng)上，教師可以有目的地對家長進行指導(dǎo)，家長也可以把一些育兒的好經(jīng)驗進行推廣，讓教師和其他家長一起分享育兒心得。
　　3.體現(xiàn)互動性
　　（1）教師之間的互動：我們的數(shù)字資源無論是教學(xué)資源還是園本培訓(xùn)資源都可以進行互動，對上傳者提出改進建議，幫助上傳者把資源修改得更完善。
　　比如在開展教育教學(xué)的系列研討活動中，園部可以先在“研修公告”欄目中發(fā)布通知，要求教師進入“園本學(xué)習(xí)”欄目中自學(xué)“理論學(xué)習(xí)”或“專題講座”里的相關(guān)文章，然后教師自己消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并跟帖提出自己的學(xué)習(xí)體會，在此基礎(chǔ)上，發(fā)帖人根據(jù)園內(nèi)教師提出的困惑重新整合成大家共性的問題，在“園本教研”欄目的“教學(xué)論壇”中再次發(fā)帖，讓全體教師進行疑難問題沙龍研討，共同解決心中的困惑，以便在理念上達成共識。
　　（2）家園之間的互動：由于通過網(wǎng)絡(luò)和家長聯(lián)系方便快捷，因此我們充分利用數(shù)字化資源平臺，在網(wǎng)站首頁設(shè)置了家園立交橋欄目，讓家長及時和教師互動，供雙方了解孩子在家和在園的情況。比如教師發(fā)了家教文章、溫馨提示等，家長都可以跟帖，發(fā)表感悟，回復(fù)教師，而家長上傳的孩子在家的生活掠影、成長點滴，所有教師以及所在班的其他家長都可以進行跟帖互動、探討。
　　三、科學(xué)管理，確保資源庫良性運作
　　1.資源平臺建設(shè)實行分級管理
　　在資源平臺建設(shè)中我們實行分級責(zé)任管理：園長――業(yè)務(wù)園長（園長助理）――教研組長（包括保育組長）――教師。園長是資源庫建設(shè)的第一責(zé)任人;業(yè)務(wù)園長主要進行園本培訓(xùn)的總體規(guī)劃和管理工作，指導(dǎo)、組織教師開展理論學(xué)習(xí)和園本教研;園長助理主要負(fù)責(zé)整個資源庫的規(guī)劃和管理、建設(shè)和應(yīng)用，保證課程資源庫動態(tài)運行;教研組長負(fù)責(zé)資源庫素材的收集、分類、整理以及相關(guān)素材的加工處理，確保信息資料的優(yōu)秀、完整、真實;教師積極上傳相關(guān)的內(nèi)容到相應(yīng)的欄目中，在平時的教學(xué)實踐中有目的地開發(fā)和整理課程資源，積極參與課程的入庫、修正、完善工作。
　　2.資源平臺應(yīng)用實行分欄管理
　　為了進一步規(guī)范資源平臺應(yīng)用的管理，我們實行分欄管理，首先制訂了詳實的管理細(xì)則，設(shè)置了一個機構(gòu)管理網(wǎng)絡(luò)圖，執(zhí)行分欄管理制度，建立由園長室直接負(fù)責(zé)――資源庫管理員――欄目負(fù)責(zé)人的平臺應(yīng)用三級管理網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，分工負(fù)責(zé)管理，確保資源平臺的正常運行。各欄目負(fù)責(zé)人及教師根據(jù)自己的管理權(quán)限，正確對資源庫資料進行檢查監(jiān)督，督促使用者正確、合理、按時上傳相關(guān)教學(xué)信息，并做好上傳信息資料的查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，嚴(yán)重問題報告園長室。資源庫負(fù)責(zé)人每天都要檢查上傳量及使用頻率，還要對教師進行相應(yīng)版塊欄目的操作培訓(xùn)。園長室則不定期抽查資源上傳情況，檢查教師參與培訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。這樣的層級管理，大大促進了管理效能的發(fā)展。通過定時檢查各板塊的發(fā)帖情況，對老師的網(wǎng)上參與率設(shè)立積分制，每月公布老師的發(fā)帖數(shù)和積分情況，評選最佳“論壇手”，年終根據(jù)教師的發(fā)帖積分與教師的獎金評優(yōu)掛鉤，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)研討的積極性。 　　3.資源平臺積累實行制度管理
　　為了讓教師能快速掌握應(yīng)用和積累數(shù)字化資源庫，我們制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如：教師使用數(shù)字化資源平臺制度及校園網(wǎng)管理細(xì)則等，要求教師每周周計劃、半日活動計劃在前一周的星期五必須上傳，而教研組長必須給予批閱并加以評論，每位教師每月至少上傳1-2篇教育筆記，同時每月必須對園本培訓(xùn)的內(nèi)容給予評論2次以上，教師還必須對本教研組內(nèi)教師的考核課、過關(guān)課等給予評課，獲獎的論文、專題講座、視頻等則可以向欄目管理員申請上傳。教師們通過資源庫的建設(shè)――應(yīng)用――調(diào)整――完善，不斷提升資源庫建設(shè)的水平。
　　四、建用并行，凸顯資源庫隱性效應(yīng)
　　1.提高園本教研效益
　　利用數(shù)字化資源開展園本教研具有傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢：能解決教師集中參加教研時間受限、涉及面窄、交流不充分、探討不深入等問題，能夠促進教師間廣泛交流與合作，達到共同解決問題，分享經(jīng)驗的目的， 能促進教師與教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)間的有效對話，形成民主、合作的教研氛圍，實現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)，讓老師們深深感受到網(wǎng)絡(luò)教研的快捷與方便，切實提高了園本教研效益。
　　2.促進教師專業(yè)發(fā)展
　　《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出“要具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識”。在數(shù)字化資源運用中，教師的教學(xué)觀點在互動與碰撞中得以改觀，反思性教學(xué)的意識越來越強，對自身教育行為的認(rèn)識不斷提高，同時，能將網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的理論知識迅速轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)行為，而且還提高了對課題的研究能力，優(yōu)化了相應(yīng)的教學(xué)策略和技能。教師在不斷實踐與操作中不僅提高信息化運用水平，同時使教師在相互研討、反思中促進專業(yè)發(fā)展。
　　3.密切家園聯(lián)系
　　由于在外網(wǎng)有班級風(fēng)采欄目，內(nèi)網(wǎng)有家園立交橋欄目，手機上又開通了智慧校園的APP，家長能夠直觀地看到幼兒園開展的各項活動，直觀地看到自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，能夠直面與老師交流，因此家長對幼兒園要求配合的方面多了一份理解，對教師多了一分尊重。一旦在家里教育孩子出現(xiàn)困惑時，家長更愿意通過智慧校園跟教師咨詢和溝通。而教師也因此對孩子更多了一份了解，對孩子的教育也更得心應(yīng)手，這樣更利于孩子的發(fā)展。可見，利用數(shù)字化資源進行家園聯(lián)系，達到了幼兒園和家庭雙贏的效果。
　　總之，通過數(shù)字化資源的建設(shè)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享，節(jié)約了教師制作教玩具、課件等資源的時間，實現(xiàn)了對各種園本培訓(xùn)資源和課程資源的有效整合和優(yōu)化以及充分利用，加快了幼兒園教育信息化的跨越式發(fā)展，為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了便利條件，使教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲更多，促進了教師專業(yè)化成長。
　　（江蘇省無錫市安鎮(zhèn)中心幼兒園）

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