【摘要】隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，家庭理念也在不斷更新，對幼兒教育的重視程度也在呈上升的趨勢。幼兒園也在不斷的改變傳統(tǒng)的教育模式創(chuàng)新教學(xué)方法，目的是在提升教學(xué)水平的同時(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探究能力。而繪本教學(xué)作為其中的一種重要的方式。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)者在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中存在著一定程度上的偏差。本文就針對這個(gè)問題，對如何提升幼兒的繪本的質(zhì)量進(jìn)行了探討，更好的讓繪本教學(xué)這種方式來提升教學(xué)效率。
　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 學(xué)生熱情 想象力 交流
　　繪本教學(xué)方法為幼兒園教學(xué)帶去了全新的教學(xué)思路和活力，使得教學(xué)者在教學(xué)方法上有了根本性的變化，以全新的形式更好的吸引幼兒的注意力，提升幼兒的積極性。更好的培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主探究的習(xí)慣。因此要想讓繪本教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，根本性的改變幼兒園的教學(xué)思路，是教學(xué)思維轉(zhuǎn)變的前提保證。
　　一、在繪本教學(xué)中，應(yīng)該重視與幼兒交流的重要性
　　繪本是充分利用幼兒的心理來完成的，因?yàn)橛變涸谀莻�(gè)過程中不識字，但是通過圖片能夠大部分的明白繪本中的意思。這樣就能夠向幼兒傳遞一種信息，并且在豐富幼兒的思維能力，可以讓幼兒進(jìn)行故事情節(jié)上的拓展。但在大多數(shù)的時(shí)候教學(xué)者都是自己在講述畫中所包含的信息，沒有考慮到幼兒是否明白了書中所要表述的知識。幼兒沒有直觀的對繪本中的知識進(jìn)行了解，而是一味根據(jù)教學(xué)者的思路進(jìn)行，在一定程度上說這限制了幼兒的想象力和自主能力，也使得繪本失去了本身存在的意義。而在這個(gè)過程中忽視了與幼兒的交流，在教學(xué)者講述的過程中，幼兒雖然表現(xiàn)的很好，但是限制了其思維能力的發(fā)展，這也就與教學(xué)的最終目標(biāo)想違背。所以教學(xué)者應(yīng)該改變這個(gè)方式，應(yīng)該讓幼兒對繪本有更深層次的理解，將主導(dǎo)性交給幼兒，還可以要求幼兒對了解的知識通過自身的表達(dá)方式表達(dá)出來。這樣在活躍課堂氛圍的同時(shí)，使得學(xué)生的思維能力都得到了培養(yǎng)。為學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　二、完善幼兒之間的交流，促進(jìn)幼兒對繪本的熱情
　　在幼兒園里面的孩子大多數(shù)都是3-6歲，他們辨別是非的能力很差，往往是通過教學(xué)者和父母的評價(jià)來完成的，因此，應(yīng)該為幼兒提供正確性的引導(dǎo)，孩子的天性決定，在任何事沒滿足自己的情況下，會(huì)用哭泣的方式來表達(dá)，教學(xué)者在注重管理課堂上紀(jì)律的同時(shí)，應(yīng)該讓幼兒與幼兒之間相互的交流，這樣來完成彼此之間信息的傳遞，幼兒對新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，對未知的事物也有著憧憬，所以教學(xué)者就應(yīng)該充分的而利用好這一點(diǎn)，在幼兒閱讀繪本的過程中創(chuàng)造一種適合激發(fā)幼兒思維的環(huán)境，這樣看似簡單的一種舉措，可以很好的激發(fā)幼兒的想象力和靈感。無形之中也為課堂上注入了活力，就不用在花費(fèi)很多的精力去管理課堂上的紀(jì)律。同樣學(xué)生對繪本的熱情就得到了提高，更好的在繪本的學(xué)習(xí)中找到樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)者應(yīng)該充分的利用好多媒體教學(xué)，例如：可以放一些兒歌、一些童話故事、一些幽默的圖片，這是對幼兒思維的開發(fā)，也是為幼兒培養(yǎng)思維能力，能夠更好的表達(dá)自己對繪本中的內(nèi)容通過自己的方式表達(dá)出來。這樣鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。多媒體的展示很好的與書本上的知識很好的結(jié)合起來，在接受多媒體所展示新鮮事物的同時(shí)，也能夠更好的對繪本中的知識進(jìn)行理解。
　　總之，繪本教學(xué)不僅使得幼兒邏輯思維、表達(dá)能力、想象力等能力都得到了提升，這也是提升繪本教學(xué)的前提保證。這樣就可以充分的擺脫傳統(tǒng)教育束縛，使得幼兒通過繪本增添了知識，讓幼兒對繪本有著濃厚的興趣。為幼兒未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
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