摘 要：家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，隨著新課程的實(shí)施，在主題為背景的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園課程已經(jīng)不能滿足于教師單方面的建構(gòu)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與課程的建構(gòu)，能很好地推動(dòng)課程的完善，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和教師專業(yè)化的成長(zhǎng)
　　關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)； 參與； 主題課程； 建構(gòu)
　　中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-119-001
　　《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在對(duì)幼兒的教育過程中，家長(zhǎng)既是教師的合作伙伴，同時(shí)又是幼兒園課程組織、實(shí)施及評(píng)價(jià)的重要參與者。
　　一、引導(dǎo)家長(zhǎng)感受了解課程
　　1.參與活動(dòng)，理解課程
　　對(duì)于家長(zhǎng)來說，課程的概念多半是停留在小學(xué)化的基礎(chǔ)上，為了讓家長(zhǎng)理解我們“一日活動(dòng)即課程”的概念，我們變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)開放日為“主題互動(dòng)式家長(zhǎng)開放活動(dòng)”，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來，感受主題墻飾的課程信息，參與活動(dòng)區(qū)的親子活動(dòng)，觀察幼兒進(jìn)餐、盥洗時(shí)的良好習(xí)慣。比如向小班家長(zhǎng)開放孩子盥洗、進(jìn)餐環(huán)節(jié)。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子有條不紊的盥洗、取餐、進(jìn)餐、漱口、放餐具時(shí)，被深深觸動(dòng)了；向中大班幼兒的家長(zhǎng)開放幼兒的手工及繪畫展示活動(dòng)，家長(zhǎng)看到孩子們靈動(dòng)小手下的作品，更是被深深地震撼了。這些有目的的開放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)明確了幼兒時(shí)期家長(zhǎng)的教育任務(wù)：不僅要重知識(shí)建構(gòu)，更要重孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，動(dòng)手能力的提高等等。
　　2.開辟窗口，真誠(chéng)溝通
　　我園通過網(wǎng)站、宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)、專家講座的形式宣傳課程。班級(jí)推出的“家長(zhǎng)園地”及班級(jí)網(wǎng)頁，有介紹新主題目標(biāo)的“主題聚焦”，有反思主題經(jīng)驗(yàn)的“主題回顧”，有家長(zhǎng)參與的“主題之我見”，也有家園互動(dòng)的“尋呼臺(tái)”、“親子游戲”、“溫馨提示”等。幼兒園網(wǎng)站設(shè)計(jì)了蘊(yùn)含班級(jí)簡(jiǎn)介、寶寶天地、教師園地、家園共建等，展現(xiàn)給家長(zhǎng)一個(gè)全面、真實(shí)、富有生機(jī)與活力的幼兒園課程的大體系。家長(zhǎng)在這些訊息的指導(dǎo)下，對(duì)幼兒園的課程有了更深的了解，他們?cè)僖膊粫?huì)簡(jiǎn)單地把幾門領(lǐng)域的教授簡(jiǎn)單地當(dāng)作是幼兒園的課程。
　　二、引導(dǎo)家長(zhǎng)共同構(gòu)建課程
　　1、合作研究，確立課程
　　在課程實(shí)施前，我們運(yùn)用了主題親子單、課程問卷、隨機(jī)交流等形式與家長(zhǎng)交流對(duì)課程的看法，并推選幾名家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)課程小組，讓他們分組參與到課程中來。
　　中班開學(xué)初，我們預(yù)定了主題“我長(zhǎng)大了”，在與家長(zhǎng)課程小組討論時(shí)，受到家長(zhǎng)的建議啟發(fā)，一個(gè)“我最棒”的主題也生成了。活動(dòng)中家長(zhǎng)們積極參與，與老師同步施教、和孩子們共同學(xué)習(xí)。有的孩子回去和父母設(shè)計(jì)了“我真棒”的調(diào)查表，有的展示了自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，有的收集了一系類展示自我的資料。整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、充實(shí)，家長(zhǎng)和孩子在課程構(gòu)建中有了很大的提升。
　　2.共同完善，發(fā)展課程
　　大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣，提高他們的審美能力與情趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛，獲得對(duì)周圍世界的感性認(rèn)識(shí)，提供了天然的素材。所以，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，感受大自然，不斷收集有關(guān)大自然的知識(shí)材料。如在開展《美麗的春天》主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)利用雙休日帶孩子外出感受春天的氣息，在《找春天》教學(xué)活動(dòng)中，由于事先的觀察經(jīng)驗(yàn)，幾乎每個(gè)孩子都積極投入活動(dòng)，互相交流著自己的發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也積極投入到了活動(dòng)中，有的為我們送來了綠綠的、彎彎的柳條，粉紅的桃花，把活動(dòng)室打扮得漂漂亮亮的；有的與孩子一塊捉來了小蝌蚪，為孩子提供了觀察蝌蚪生長(zhǎng)變化的機(jī)會(huì)。在一系列家長(zhǎng)參與的活動(dòng)中，激發(fā)了孩子的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛大自然的情感。
　　三、引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)評(píng)價(jià)課程
　　1.注重課程，有效評(píng)價(jià)
　　每個(gè)課程主題開展前、實(shí)施中、結(jié)束后，教師都會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià)交流，以更好地總結(jié)方法、經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)要履行這個(gè)義務(wù)和權(quán)利，是建立在家長(zhǎng)承擔(dān)以上角色的基礎(chǔ)之上的。也就是說，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程活動(dòng)參與得越深入，越有利于其對(duì)課程作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程活動(dòng)參與得越深入，也越有評(píng)價(jià)課程成效的愿望。對(duì)幼兒園課程來說，家長(zhǎng)不是旁觀者，家長(zhǎng)是當(dāng)事人之一，但對(duì)教師來說，家長(zhǎng)不是完全的卷入者，如果家長(zhǎng)是真正客觀的話，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能在一定程度上反映課程實(shí)施的真正成效。
　　如“生活中的數(shù)字”主題結(jié)束后，老師用問卷的形式請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)表對(duì)活動(dòng)的看法。一位媽媽寫下了這樣一段話：自從班上開展了“生活中的數(shù)字”主題活動(dòng)，晚上辦數(shù)字小報(bào)、上網(wǎng)查找數(shù)字知識(shí)、尋找和數(shù)字有關(guān)的兒歌、繞口令，成了我們母子最快樂的事情。通過做信息報(bào)，兒子學(xué)會(huì)了將材料分類、取舍；在尋找數(shù)字的過程中，兒子不僅知道了中文數(shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字、英文數(shù)字，更對(duì)羅馬數(shù)字產(chǎn)生了極大的興趣；隨著活動(dòng)的開展，兒子對(duì)數(shù)字更加敏感，坐車時(shí)總不忘看看車牌是幾號(hào)，看到馬路兩旁的高樓會(huì)停下來數(shù)數(shù)有幾層。在文章最后這位媽媽寫道：“每個(gè)主題，猶如一根銀線，使孩子自然地串起一顆顆珍珠，讓孩子獲益匪淺；猶如一架架望遠(yuǎn)鏡，透過它，每個(gè)孩子的視野將更開闊、更深遠(yuǎn)。”
　　4.互動(dòng)評(píng)價(jià)，共同提高
　　雙向式的互動(dòng)評(píng)價(jià)，能更好地提高家長(zhǎng)參與課程的積極性，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)中開展了參與式培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辨析會(huì)等活動(dòng)，變“說教式”為“觸動(dòng)式”，讓家長(zhǎng)暢所欲言、談自己對(duì)新課程的理解及目前存在的困惑，從中樹立典型經(jīng)驗(yàn)加以推廣。如結(jié)合家長(zhǎng)需求：我們以《培養(yǎng)孩子生活自理能力》為主題，對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法開展了研討交流，很多家長(zhǎng)提出了培養(yǎng)幼兒生活自理能力存在的一些困惑，供大家探討、交流。也和家長(zhǎng)分享了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)選出了四位家長(zhǎng)在“祖輩家長(zhǎng)家教研討會(huì)”上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。
　　家長(zhǎng)參與課程評(píng)價(jià)不僅使課程評(píng)價(jià)更合理、科學(xué)，而且?guī)��?dòng)了教師工作積極性的提高和專業(yè)化的成長(zhǎng)，使我園課程真正促進(jìn)了幼兒的和諧發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[4]虞永平.幼兒園課程中的家長(zhǎng)參與和家長(zhǎng)發(fā)展

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