內容摘要：隨著社會的發展，時代的進步，學齡前教育受到社會各界的廣泛重視。而目前我國學齡前教育主要側重游戲為主，在游戲活動中進行教育。為促進幼兒身心健康發展，幼兒教育開始融入區域活動。創造一個可供幼兒活動的范圍，能夠讓他們的自主性大大提升，并促進創造能力的自由發揮。玩樂是孩子們的本性，區域活動范圍有利于幼兒教育的發展，同時可以幫助他們成長。
關鍵詞：幼兒教育;區域活動;游戲化
幼兒階段的學習是孩子們探索世界的起始點，所以教師應該為幼兒提供可以了解世界的門檻，通過科學合理的教育手段培養孩子的學習興趣，有助于幫助他們在今后的學習中不斷充實自己。本文結合幼兒教育區域活動和游戲化的實踐教學進行探討，希望能夠為今后的幼兒教育工作提供一些幫助。
一.區域活動的概念和特點
區域主要是指幼兒教師在進行教學過程中，結合幼兒對知識點的掌握程度和教學情況安排合理的教學環境。通過該種環境的學習，幼兒就可以充分發揮自己的想象力，不僅能夠養成獨立解決問題的能力，還可以與其他小伙伴相互配合，形成良好的團隊合作，促進身心健康發展。而區域活動就是教師針對幼兒在學習過程中出現的問題，在活動區域內設置相應的材料，讓他們能夠從中學到自己感興趣的知識。幼兒可以在區域活動內挑選與自己學習相匹配的材料，開展學習活動。因為幼兒很容易磕碰受到損傷，所以區域活動內的材料應該保證絕對安全，同時配合幼兒感興趣的內容，進行可控的調節。確保幼兒能夠通過區域活動中的游戲收獲到一定的知識，為今后的幼兒教學發展打下堅實的鋪墊。
1.游戲與學習統一
區域活動中所使用的材料必須是教師為了某種教學目的而安排的，這樣的活動方式不僅可以讓學生體會到游戲的樂趣，同時也有助于學習活動的開展。在很大程度上轉變了固定的教學模式，由于幼兒好動的特點，并不會長期在課堂中安分守己，區域活動正好給孩子們提供了一定的活動空間，同時有助于在游戲中增長知識。
2.游戲為上，學習為下
區域活動的主要目的是讓幼兒能夠充分體會到游戲的快樂，因此教師不應該在其中加入過多的學習任務，保證幼兒能夠在區域活動中自由娛樂，挑選自己喜愛的活動選。游戲為主，學習為輔，讓幼兒在游戲的過程中體會到學習的樂趣。
3.各種區域的互通與聯系
教師在進行區域活動的設計時，不光要把各個區域內的活動共同配合，又要保證不同區域的活動相互獨立，既讓學生培養獨立處理問題的能力,同時加強團隊合作。這種區域活動無疑有助于幫助孩子面向社會，更好地生存。
二.當前幼兒園區域游戲活動中存在的問題
在現代化教育觀念深入發展的背景下，現代教育形式不再拘泥于傳統的你說我學。幼兒教育也沒有在原地踏步，區域活動作為近幾年提出的全新教學方案，在幼兒園教育活動中起到了很好的效果。但就目前幼兒園區域活動的材料投放問題，仍然存在很多的漏洞：活動區域現代化范圍濃厚，不能實現教育教學的目的，完全依賴于現代化的器材，不利于幼兒自主實踐能力的發揮；一般情況下都是經由教師幫幼兒選取活動范圍和活動的任務，在一定程度上抑制了幼兒的自主選擇權利，不利于幼兒能力的發揮。例如教師在進行某項教學任務時，為達到教學目的，借助區域活動來實現教學計劃，在規定的范圍內選取幼兒的活動區域，并給出相應的學習目的，這就讓幼兒喪失了獨立思考的能力，長此以往下去幼兒會丟失游戲的樂趣；在區域活動內材料過少，幼兒不能從區域活動中找到適合自己的游戲，就不能發揮出區域游戲活動真正的作用。
三.幼兒園區域游戲創設應該注意的問題
1.安全性
在幼兒教育活動中首先應該保證的就是安全性，為幼兒健康成長提供必要的教學環境和生存空間，是幼兒生長發育的基礎。因此安全的區域游戲活動才是幼兒園教育必須做到的，保證孩子在安全的區域內進行游戲，促進他們正常的生長發育。一般來講安全包括身體安全和心理安全，心理安全主要體現在幼兒開展區域活動時，充分發揮自己的意愿，并得到其他幼兒的許可，展現出自由活動的樂趣；生理安全則要求教師設置的區域活動不具有會對幼兒產生傷害的物品，材料安全，不存在潛在的危險。
2.可參與性
在區域活動中材料是必不可少的，材料的擺放將會直接關系到區域活動的成效。幼兒的知識儲備、認知水平、學習傾向等方面都有著很大的差距，因此幼兒教師必須結合實際情況對區域活動的材料進行調整，尊重幼兒之間的差異性，結合這種差異找到適合的教學方案，并根據教學方案對區域活動材料進行合理的擺放，提高教學效率。
3.新奇性
因為幼兒本身對世界存在很大的好奇心，在使用區域活動材料時難免帶來巨大的損壞。所以教師必須認真對待該問題，時刻關注區域活動中的材料損壞情況，如果發生較大的損壞及時進行更換，保證幼兒對材料始終保持良好的興趣，便于從中探索更多的樂趣。但材料的更換受到幼兒園資金條件的限制，不能實現材料的適時更換，因此教師可以采用一些簡單的物品進行拼接，在保證安全性的同時讓幼兒一起動手，提高他們的動手能力，同時完成區域活動材料讓他們更具有一定的成就感。
四.幼兒園區域活動游戲化實踐方案
1.加強對幼兒區域活動的正確引導
相對來講幼兒并不具備良好的自控能力，在區域活動時經常會對某些材料產生厭煩，或者中途放棄。所以教師在進行區域游戲活動時應該關注對幼兒的監督指導工作，科學的引導能夠保證區域活動的正常運作。例如在區域活動中進行簡單的老鷹抓小雞游戲時，一般情況下都是幼兒分別做老鷹，但某個孩子一直想充當老鷹，就會引起其他孩子的不滿，破壞區域活動的正常進行。針對此類情形教師應該指出幼兒應該面對的問題，讓每個人都能夠站在別人的角度出發，考慮他人的想法，這樣才能夠讓游戲持續下去。所以教師必須在幼兒開展區域活動的同時，在旁邊給予適當的指導，觀察可能會出現的問題并進行調節，提高區域活動的氛圍，維持游戲正常運作。
2.努力創設特色的評價機制
為實現良好的教育教學活動，教師必須針對區域活動的內容讓幼兒分辨對錯，從而在區域游戲活動中作出更高的應對，加強區域活動的教育效果。但就目前的幼兒區域活動開展情況來看，很多教師并沒有對孩子的教育活動真正重視起來，僅僅會表揚表現最為優良的幼兒，忽略其他的孩子們。這種教學方法對幼兒的發展是非常不利的，得到表揚的幼兒在長期的區域教學活動中就會產生驕橫的心態，容易以自我為中心。沒有得到教師表揚的幼兒就會喪失區域活動的興趣，阻礙區域活動的開展。所以教師必須對所有參加活動的幼兒都給予正面的評價，讓他們都能夠在區域活動中體會到應有的樂趣，實現身心健康發展。
3.豐富活動氛圍，提高幼兒興趣
教師在進行區域活動游戲的設計時，必須基于學生對各類游戲的興趣。因為游戲內容的優質與否會影響孩子參與活動的興趣，所以教師必須提高游戲質量，創設更加豐富的場景互動，帶動幼兒們活動積極性。同時也要考慮到材料的準備，影響活動的開展。例如在幼兒歌唱比賽中，簡單的單人獨唱提不起幼兒的興趣，可以讓幼兒充分發揮自己的才能，講一些簡單的歌曲故事。在區域活動階段，教師必須給予幼兒適當的鼓勵，防止他們失去游戲的欲望。考慮到游戲方案的設計，教師應該結合幼兒的主觀傾向進行安排，綜合考慮實際情況可以設計多套方案，通過分組的形式實現區域活動。在游戲的過程中，教師不能參與其中，讓幼兒自由進行活動，太多的干預會影響到幼兒的游戲環境，不利于他們自主意識的培養，對區域活動的長期發展是非常不利的。游戲必須要讓幼兒切實體會到起身參與的樂趣，時刻保持較好的活躍度，親身參與到游戲活動中去，通過自己動手來完成某項任務，減少外界不必要的干擾。
五.幼兒區域活動作用分析
1.區域活動的開展為孩子提供良好的心理環境
區域活動本身具有一定的開放性，幼兒可以利用這個區域選擇自己喜歡的活動方式，同時為孩子互相交流、合作提供了良好的空間，滿足他們好玩的天性。教師針對教學目標設計的區域活動材料，可以讓幼兒進行自主探究，和同伴在交流分析的過程中鍛煉團隊合作意識，在這種沒有負擔的條件下進行游戲有助于孩子們積極性的發揮，根據自己的需求不斷轉變游戲內容。
2.區域活動為孩子提供了協商合作的機會
良好的協商合作意識對幼兒的發展是非常有幫助的，能夠讓他們面向社會，實現團體協作。在傳統的幼兒園教學模式中，教師雖然關注對幼兒協商合作意識的培養，但并沒有起到驕傲的成效。而區域活動的存在很好的補充了這點，幼兒可以為完成一個游戲互相協商交流，共同配合達到目的，有助于他們團隊意識的培養。
3.區域活動為孩子提供了廣闊的范圍
教師可以在區域活動中設置一定的構建游戲，即通過拼接不同的部件進行造型設計。這個游戲融合了創新思維、藝術創作、實際操作等多個方面的能力培養，對于幼兒的健康成長是不可獲取的。考慮到幼兒的年齡階段，教師在進行構建游戲的設置時必須采購足夠量的材料，讓他們能夠不斷地動手來提升建構能力。在這個過程中,幼兒的實踐能力得到釋放，各類豐富多彩的游戲讓孩子充分體會到造型設計的樂趣，從無到有的拼接過程也為幼兒創造力的發展提供了很大的幫助。
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作者:田春霞 單位:甘肅省會寧縣郭城驛鎮幼兒園
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