一、現(xiàn)階段中班繪畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　繪畫(huà)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育中的最主要內(nèi)容之一，繪畫(huà)是促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫(huà)活動(dòng)表現(xiàn)自己對(duì)生活、事物的態(tài)度，內(nèi)心情感的一種表達(dá)手段。在幼兒園中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)大中小班開(kāi)展的繪畫(huà)活動(dòng)幾乎大同小異，并沒(méi)有注重幼兒的年齡差異。

　　(一)預(yù)設(shè)繪畫(huà)內(nèi)容，過(guò)度使用范畫(huà)，否定幼兒的自主性。繪畫(huà)是通過(guò)線(xiàn)條、色彩、明暗、透視、構(gòu)圖等造型語(yǔ)言，在紙、木板、布等平面上創(chuàng)造出來(lái)的直接可感的、具有一定形狀、面積、質(zhì)感和空間感的藝術(shù)，它可以表現(xiàn)直觀(guān)的外在物象和抽象的精神生活。兒童天生喜歡藝術(shù)，而繪畫(huà)是藝術(shù)非常重要的形式。在幼兒園中我們處處可見(jiàn)兒童畫(huà)的蹤影,教師不厭其煩地把每個(gè)幼兒的作品粘貼在墻上,以此增強(qiáng)幼兒的自信心。但是，我們也可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)幼兒的作品都大同小異，很少有眼前一亮的作品。針對(duì)以上現(xiàn)狀，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地對(duì)中班幼兒進(jìn)行個(gè)性化繪畫(huà)教學(xué)，發(fā)展所有幼兒思維能力。

　　(二)過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能,忽視了兒童畫(huà)中的無(wú)意識(shí)心理狀態(tài)。兒童的無(wú)意識(shí)心理狀態(tài)具有隱藏的神秘性,我們可以在幼兒的涂鴉中看到類(lèi)似曼荼羅造型的“圈圈線(xiàn)”和“封閉的類(lèi)圓形”等。這種意象潛藏在兒童心理結(jié)構(gòu)最深層,具有很強(qiáng)的神秘性,以致于我們對(duì)其認(rèn)識(shí)和研究相對(duì)缺乏。波克特洛夫說(shuō)無(wú)意識(shí)代表真正的心靈。由于一直以來(lái)無(wú)意識(shí)被忽視,導(dǎo)致美術(shù)教育變成工匠式的技能技巧式的訓(xùn)練,無(wú)法觸及兒童心靈,無(wú)法深入兒童的情感世界。在日常繪畫(huà)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師在教幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，都會(huì)強(qiáng)調(diào)色彩的協(xié)調(diào)性，對(duì)待繪畫(huà)的物體強(qiáng)調(diào)精描細(xì)畫(huà)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能，但是這樣同樣也會(huì)限制幼兒的繪畫(huà)想象，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)雖然很美，但卻很空洞。

　　(三)繪畫(huà)過(guò)程單一，缺乏合作精神。人際關(guān)系是幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中最初步，外在的交流。在藝術(shù)的創(chuàng)造中,藝術(shù)家有著向至親的人訴說(shuō)自己的深切感受或強(qiáng)烈想法愿望。教師、幼兒、作品三者之間的關(guān)系也同樣決定著繪畫(huà)創(chuàng)作的好壞。但是教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)往往是出示范畫(huà)，交代注意的細(xì)節(jié)后便開(kāi)始讓幼兒自由作畫(huà)，過(guò)程單一，缺乏與兒童的交流。教師并沒(méi)有考慮到繪畫(huà)內(nèi)容的寓意，也并沒(méi)有把這種寓意傳達(dá)給兒童,而兒童在作畫(huà)時(shí)，教師只是一味地灌輸，幼兒也僅是在自己的小天地里創(chuàng)作，與同伴之間的交流更是少之又少。繪畫(huà)是一種藝術(shù)，而不是一次任務(wù)，幼兒只有對(duì)作品有了一定的了解后才能打開(kāi)思維，更生動(dòng)地完成自己的作品。所以，要加強(qiáng)教師與兒童的合作意識(shí)，注重教師、作品以及兒童三者的交流。

　　(四)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單向度，忽視幼兒的內(nèi)在體驗(yàn)。中班兒童以自我為中心來(lái)考慮和解決問(wèn)題，在繪畫(huà)中就是兒童會(huì)把自己的感覺(jué)和情感加以強(qiáng)調(diào)和夸張，把自己認(rèn)為重要的東西和非常關(guān)心的部分畫(huà)得非常仔細(xì)、認(rèn)真，而對(duì)事物的整體卻注意不夠。因此我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品:“你今天畫(huà)的小狗狗真像”、“你怎么跟老師畫(huà)得不一樣呢”、“哪里有紫色的太陽(yáng),你看過(guò)嗎?”、“你畫(huà)得亂七八糟的這是什么呀?”。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略了兒童的心理特征,忽視了兒童畫(huà)自身的特點(diǎn),過(guò)分強(qiáng)調(diào)了技巧的運(yùn)用,忽視了孩子的自身需要和興趣的培養(yǎng),使孩子覺(jué)得家長(zhǎng)不了解自己,打擊了孩子的積極性,限制了孩子的想象力,也違背了兒童美術(shù)教育的目的,不利于兒童繪畫(huà)教育的發(fā)展。因此,成人一定要高度重視自己對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的正確評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化,而且要根據(jù)幼兒不同的身心發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。

　　二、現(xiàn)階段中班繪畫(huà)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

　　幼兒園中班幼兒繪畫(huà)教學(xué)與小班幼兒的繪畫(huà)教學(xué)都存在內(nèi)容單一，片面的現(xiàn)狀。要使幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)或創(chuàng)造性地表現(xiàn)，首先要培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。那么，如何根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及繪畫(huà)教學(xué)規(guī)律為幼兒園中班幼兒繪畫(huà)教學(xué)“量體裁衣”呢?

　　(一)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，尊重幼兒繪畫(huà)興趣。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。所以，幼兒園繪畫(huà)教學(xué)，要啟迪幼兒畫(huà)出心中的畫(huà)，幼兒的繪畫(huà)內(nèi)容來(lái)源于幼兒的真實(shí)生活，所以教師要啟發(fā)幼兒運(yùn)用自己的感官去觀(guān)察、體驗(yàn)和感受，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　(二)正確使用范畫(huà)，豐富幼兒繪畫(huà)想象。在具體的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，范畫(huà)的講解和懸掛時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般情況下，教師的講解需使幼兒明白活動(dòng)的任務(wù)和規(guī)則便可，并在幼兒作畫(huà)前將范畫(huà)取掉，避免造成幼兒的思維定勢(shì)和模仿行為，給幼兒大量的時(shí)間，讓他們?nèi)ゴ竽懴胂蟆⒋竽懽鳟?huà)，教師在某些重要環(huán)節(jié)上提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓幼兒有創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地表達(dá)自我、表達(dá)世界、表達(dá)理想、表達(dá)未來(lái)。

　　(三)繪畫(huà)過(guò)程靈活多變,培養(yǎng)合作精神。中班的幼兒繪畫(huà)興趣開(kāi)始明顯增強(qiáng),他們開(kāi)始努力將頭腦中的表象用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái),觀(guān)察力、形象思維能力及情感的發(fā)展等也促使兒童繪畫(huà)內(nèi)容開(kāi)始豐富,幼兒能夠通過(guò)畫(huà)面上的形象表達(dá)自己的認(rèn)知和想像。這時(shí),教師要在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒多觀(guān)察生活,獲得自己的感受和認(rèn)知,同時(shí)幫助孩子理解形象的平面圖形符號(hào)組合規(guī)律及變化特征,多讓孩子畫(huà)一些意愿畫(huà)和記憶畫(huà),也可以與閱讀結(jié)合起來(lái),讓孩子邊講邊畫(huà)。

　　(四)采用多元評(píng)價(jià)，開(kāi)啟幼兒繪畫(huà)智慧。教師的評(píng)價(jià)直接影響幼兒繪畫(huà)的積極性，因此教師的評(píng)價(jià)一定要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要尊重個(gè)體差異。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)整體提高。四、結(jié)語(yǔ)

　　幼兒園繪畫(huà)教學(xué)是目前學(xué)前教育研究中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是中班繪畫(huà)教學(xué)。幼兒園中班是一個(gè)過(guò)渡階段，抓好中班繪畫(huà)教學(xué)，有利于進(jìn)入大班更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于教師進(jìn)一步關(guān)注幼兒繪畫(huà)提高教學(xué)質(zhì)量，解決幼兒園繪畫(huà)教學(xué)單一傳統(tǒng)的現(xiàn)狀。

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