【摘要】幼兒美術(shù)培訓(xùn)是幼兒園藝術(shù)教育的一部分,也是幼兒園教育工作中的一個重要內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)繪畫;基本功;培訓(xùn)
幼兒從事繪畫與成人是有區(qū)別的，他們往往以內(nèi)心對美的追求的無意識與外在的表現(xiàn)力幼稚相結(jié)合的，使作品天真、富有生命力、簡單而又直率，由于它只屬于涂鴉期而必須在幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中進行更加寫實或概括性的語言表達能力的培養(yǎng)，但由于基本功培訓(xùn)的需求的增大，故使教育存在急功近利，存在盲區(qū)，使幼兒基本功培訓(xùn)有所良性循環(huán)必須提到以下幾個方面的教育因素。
一、教師的綜合素質(zhì)及引導(dǎo)方向與基本功培訓(xùn)
在幼兒基本功的培訓(xùn)中，教師給予的引導(dǎo)方面取決于教師的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)方向的偏失往往造成的后果也是潛在性的，一位品質(zhì)高潔，藝術(shù)修養(yǎng)全面豐富，極富創(chuàng)造力的教師，他在潛心教育中的引導(dǎo)必須是具有廣博性發(fā)展空間的，反之，能力水平低下只會吹捧的教師，必須將使教育基本功走向刻板的死胡同，走入淺薄的功利性作品式培訓(xùn)過程之中，甚至基本功培訓(xùn)與學(xué)生未來發(fā)展脫節(jié)，使培訓(xùn)失敗。
二、幼兒的自身興趣與繪畫能力的培訓(xùn)
幼兒的自身興趣多半是由自身的需要和周邊人的鼓勵而得以持續(xù)的，這也是支撐幼兒進行基本功培訓(xùn)的潛在根本因素，幼兒從事生活學(xué)習(xí)都是以自身興趣的尋找實施為快樂的，如幼兒學(xué)習(xí)英語時，就希望有動畫、聲音等等，使自身興趣大增體驗到快樂，而在現(xiàn)實培訓(xùn)中產(chǎn)生了厭煩的情緒，最終將繪畫能力的培訓(xùn)終結(jié)，基本功培訓(xùn)到此停止。
三、繪畫能力基本功培訓(xùn)的兩面性
幼兒基本功訓(xùn)練有積極性與消極性兩個方面。一方面基本功訓(xùn)練只重技不重思考理解，只重視作品的完成的結(jié)果不重視作品制作中思考的主導(dǎo)作用，必須導(dǎo)致繪畫能力培養(yǎng)的無意義，再如教師給電腦設(shè)置好繪畫程序，然后完成作品，這樣否定了幼兒本身的思考，審美表達的主體，理解控制能力，也就失去了訓(xùn)練的積極性，而走向消極完成結(jié)果的培訓(xùn)之中，另一方面將技與智相結(jié)合，在講解技的同時開發(fā)幼兒的思維觀察能力，不斷融合主體人的腦、手、眼的作用和客體物象視覺因素的認知，使幼兒基本功的訓(xùn)練積極性地開發(fā)幼兒思考、分析、觀察表達的綜合性能力，許多幼兒甚至在一位只重技的肖似不重其他綜合性能力的教師那里一學(xué)就是十年之久，得到的與失去的，開發(fā)的與泯滅的輕重是難以衡量的，在幼兒美術(shù)教育的大潮中能夠清醒地認識到這幾個方面無疑對幼兒基本功訓(xùn)練起到積極性作用，反之只能培訓(xùn)出死板的機器式表現(xiàn)的畫匠，根本不適應(yīng)未來要迅猛發(fā)展的社會美育發(fā)展的要求。
四、鼓勵和認可幼兒真實的思想及繪畫水平
幼兒在接受教師教育的過程中，不自信，否定自我往往是創(chuàng)新精神泯滅的標志，對于學(xué)生最初毫不掩飾的欣賞和鼓勵可以使一個非常沒自信的孩子改變對自我的認知、并放棄否定自我的想法，能建立起對自我審美追求的堅定，同時愿意在情感上、繪畫技能上下工夫。任何一名幼兒在鼓勵的目光下都將持續(xù)自我感興趣的事，當一名美術(shù)教育者潛意識地從內(nèi)心尊重幼兒，那么幼兒就首先具備了自我獨立的審美判斷，那么幼兒的創(chuàng)新精神自然也就得到了很好的培養(yǎng)。
五、培訓(xùn)幼兒創(chuàng)造性得精神
(一)幼兒身心特點的客觀性決定了他們的創(chuàng)造性精神，對幼兒來說，關(guān)鍵是強調(diào)感受審美情感的體驗，在教育中離不開激發(fā)幼兒審美的情感需要和快樂情感體驗，因此，正確地實施幼兒美術(shù)教育，能有效地增強幼兒的信心、獨立性和意識性，如在美術(shù)教育中貫穿神話故事的情節(jié)性審美功能，往往使教育問題更加敏感，更能使幼兒富有創(chuàng)新精神，幼兒天生的想象力的無束縛性特點，如果能得到教師的正面認可積極的引導(dǎo)必將使他們超凡的想象力生發(fā)出力量，從而使幼兒的創(chuàng)新精神更加自由。
(二)在幼兒間組織開展創(chuàng)意性繪畫表達。幼兒在學(xué)習(xí)的氛圍中相互間影響是非常重要的，任何有成果的幼兒進行創(chuàng)意性表達無疑能激活幼兒的創(chuàng)新精神，如開展對藝術(shù)作品欣賞、分析、評價的內(nèi)容，在幼兒不同的審美眼光，分析角度，評價方式中創(chuàng)意性見解自然就會產(chǎn)生，也就改變了標準答案式教學(xué)的局限性審美理念，在繪畫實踐活動，許多幼兒能充分發(fā)揮其創(chuàng)意性，其他幼兒也能從他們創(chuàng)意性的過程體驗到思考的方式、表述的手段。創(chuàng)意性繪畫表述帶來的無比成功幸福感，幼兒創(chuàng)造性的拓展，取決于強烈的濃厚的興趣，豐富的想象力，靈活的思維能力和頑強的毅力等多種因素，美術(shù)教育恰好能為幼兒提供良好的創(chuàng)造機會。幼兒美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，不在于對美術(shù)技能、技巧的機械式訓(xùn)練，而在于開啟幼兒的想象力和促進創(chuàng)造性能力。所以美術(shù)教育是對幼兒實施創(chuàng)造性教育的重要手段，美術(shù)教育的意義在于發(fā)展和開啟幼兒的創(chuàng)造性，促進幼兒良好的生活學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，從而為他們的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以美術(shù)教師在培訓(xùn)幼兒的繪畫中不僅要培訓(xùn)幼兒的基本功，還要培訓(xùn)他們的信心和創(chuàng)新意識。
總之，幼兒繪畫基本功的培訓(xùn)，是一項現(xiàn)實具體而又延伸于幼兒內(nèi)心精神、思維、智慧、觀察認知等內(nèi)在素養(yǎng)綜合為一體的藝術(shù)訓(xùn)練，故教師對幼兒的基本功培訓(xùn)應(yīng)認知準確，手段方式恰當。
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