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表演唱，是一種歌曲演唱、肢體表現(xiàn)與表情相結(jié)合的藝術(shù)形式。表演唱這種音樂形式符合小班幼兒的年齡特點，讓幼兒從綜合性的音樂活動中獲取價值，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要手段，幼兒也更能體會活動帶來的有趣經(jīng)歷和成功感。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：教師要根據(jù)幼兒的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境作為促進幼兒發(fā)展的重要資源。也就是說幼兒園應(yīng)充分利用這些資源，擴展幼兒生活與學(xué)習(xí)的空間，為幼兒尋找、挖掘表演唱的題材，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、感知、探索感興趣的自然資源，激發(fā)幼兒進行表演唱的興趣和求知欲。作為農(nóng)村幼兒園，如何充分利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)小班幼兒在表演唱中的表演能力呢?筆者進行了如下嘗試。
一、從農(nóng)村自然資源中尋找表演唱的題材
陳鶴琴先生曾說過：“大自然、大社會是活教材。”我們幼兒園地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源，利用農(nóng)村自然資源對幼兒進行教育是我們的有利條件。筆者在和幼兒的朝夕相處中，發(fā)現(xiàn)他們總是對大自然充滿著好奇和驚喜，比如各種動物的叫聲與形態(tài)、千奇百怪的自然現(xiàn)象，同時各種農(nóng)村的風(fēng)土人情也強烈地吸引著他們。孩子們不僅從中開闊了視野，也積累了一定的生活經(jīng)驗。為了讓這些生活經(jīng)驗更好地得到發(fā)揮和延續(xù)，筆者就地取材，從農(nóng)村自然資源中尋找進行表演唱的題材，培養(yǎng)小班幼兒的表演能力。
1.從自然資源中尋找幼兒感興趣的事物
幼兒感興趣的事物表現(xiàn)在他們的“童言稚語”中。在日常生活中，一些成人看來很小的事物也會引起幼兒的好奇與興趣，幼兒會用自己的理解來表達想法，這時我們教師要用心傾聽，及時抓住他們感興趣的事物，并展開交流討論，為以后的表演唱作鋪墊。
在一次戶外活動中，孩子們忽然都圍在一起，嘰嘰喳喳地爭論著什么，原來是成群的螞蟻在搬家，幼兒被吸引，在討論螞蟻們奇怪的動作。有的說：“螞蟻在排隊呢。”有的說：“螞蟻的力氣好大啊!”筆者忽然想到，下個星期正好有一節(jié)表演唱課《螞蟻搬豆》，就趁熱打鐵，隨即引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻身體的組成部分、螞蟻排隊爬行的樣子、螞蟻搬東西時的各種樣子、螞蟻不動的時候是什么樣子等。經(jīng)過幾天的跟蹤觀察，說起螞蟻，每個人都能津津有味地說出好幾種螞蟻的動作形態(tài)，躺著的，爬著的，鉆洞的，吃東西的……在《螞蟻搬豆》的表演唱課中，看著幼兒惟妙惟肖地做著各種動作，筆者心里特別高興。通過讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽體驗、自由表達的表演活動，使孩子們感受到了表演的無窮樂趣，也提高了活動的整體效益。
2.從自然資源中選擇和投放適宜的道具
選擇和投放適宜的道具也是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境必不可少的部分。投放適宜的道具，不但有利于幼兒迅速地融入劇情，也為他們分析歌詞、進行表演做了良好的鋪墊。如在教學(xué)活動“紅蘋果”中，筆者為幼兒提供了可以粘貼的蘋果樹、與之匹配的紅蘋果、摘果子的草帽等道具，這些道具適時出現(xiàn)后，孩子們馬上就明白自己要做果園的果農(nóng)了，要去摘蘋果了，頓時果園里一片繁忙的景象，“果農(nóng)”十分開心，帶著高漲的情緒融入了音樂表演中。
3.從自然資源中發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡探求的材料
幼兒年齡小，自我控制能力差，他們往往只會憑興趣或某些表面現(xiàn)象去觀察對象。所以，我們要從自然資源中選擇一些孩子喜歡探求的材料，激發(fā)幼兒去探索表演唱的內(nèi)容。一次戶外活動時，天天小朋友對著遠處的山左看右看，不停地做著各種各樣的動作，引來了幾個好奇的孩子。看到這一情景，筆者得到了一點啟示：自然景觀就是藝術(shù)品，是孩子喜歡探求的材料。于是引導(dǎo)他們觀察：說說你看見的山像什么?他們很有興趣地觀察著，想象著，有的說像松子，有的說像熊貓頭，有的說像仙女等。在這基礎(chǔ)上，筆者再次引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象進行動作表演，這樣，孩子們的興趣更高，有的會說：“老師，那座山像小豬。嚕嚕!”“老師，那座山好像心一樣!”……于是，筆者讓大家互相表演給同伴看，通過互相表演，不僅豐富了幼兒表演唱的素材，同時也使同伴間的交往能力得到了進一步的提升。
二、充分利用農(nóng)村自然資源進行表演活動
在表演唱的教學(xué)中，能夠運用幼兒的生活經(jīng)驗開展活動是關(guān)鍵。幼兒對農(nóng)村自然資源，如動物、植物、自然現(xiàn)象等有著積極的認知經(jīng)驗，著為幼兒進行表演奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.利用動物的各種形態(tài)進行表演
在農(nóng)村，家家戶戶，村里村外，山上天空，只要能看見的地方都會有小動物的足跡。高空飛翔的老鷹，嘰嘰喳喳的麻雀，汪汪追逐的小狗，上下亂竄的小花貓，游來游去的魚兒……孩子生活在一個生機勃勃的世界里。他們喜歡小動物，善待小動物，更喜歡模仿小動物的叫聲、動作、形態(tài)，這為幼兒進行表演唱提供了豐富的素材。幼兒園前面有一條小河，成群的鴨子在水中嬉戲，幼兒每天都能和鴨子玩耍一會兒。在表演唱《白胖鴨》中，一聽到音樂，幼兒就已經(jīng)按捺不住跟著做起動作來了，胳膊擺在兩邊當翅膀，屁股也一扭一扭的，表演起來惟妙惟肖。
2.利用植物的各種形態(tài)進行表演
在音樂活動中，經(jīng)常用一些植物做成簡單樂器，進行演奏。草葉、杏核能吹響，木棍、葫蘆等能擊打，在表演唱中，植物也為幼兒的表演發(fā)揮了重要的作用。在表演唱《大樹媽媽》中，由于幼兒對大樹的形態(tài)已有經(jīng)驗，很快就能擺出各種造型，如松樹的、梨樹的、柳樹的及靜止的樹、大風(fēng)刮的樹等各種形態(tài)，在幼兒的表演中顯得活靈活現(xiàn)。
3.利用自然界中各種聲音和現(xiàn)象進行表演
只有讓幼兒親近大自然，他們才會喜歡大自然，眷戀大自然。大自然中充滿著神奇的自然現(xiàn)象，大自然就是他們最好的課堂。刮風(fēng)了，下雨了，小河嘩嘩流，屋檐流水滴答滴答……任何一種自然現(xiàn)象，只要幼兒觀察到的，就能讓幼兒感受到大自然的美，使之成為幼兒模仿的對象，為表演提供素材，培養(yǎng)幼兒的表演能力。
三、家園合作，人文資源給孩子提供更多的表演空間
幼兒園不是孩子唯一的活動場所，充分發(fā)動家長，共同為幼兒的表演創(chuàng)設(shè)有利的機會，這也是提高幼兒表演能力的有效途徑。在春節(jié)等重大節(jié)日時，村里都會組織隆重的走會活動，幼兒家長即使沒有參加表演，在耳濡目染中也會聽著音樂走幾步秧歌，耍兩下獅子，這些人文資源如果得到充分的利用，幼兒的表演能力也將得到進一步的提高。筆者鼓勵家長帶著孩子外出，多看、多聽，給孩子積累更多的生活經(jīng)驗與表演素材，向會扭秧歌、劃旱
船的人去請教，在學(xué)習(xí)中不僅愉悅身心，增進親情，更能讓幼兒增強表演的樂趣，積累表演的素材，從而能進行農(nóng)村文化表演。小班幼兒的協(xié)調(diào)能力雖然還不是很完善，但是通過學(xué)習(xí)，幼兒也能進行簡單的走步，舞動。我們還讓家長來幼兒園進行交流，既可讓家長了解自己孩子的表演能力，又可滿足每個幼兒表演的愿望。同時，教師還能了解不同層次的幼兒在表演活動中的能力體現(xiàn)。
陶行知先生說過：“把我們學(xué)校的范圍擴展，海闊天空便是一所學(xué)校。”作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂對孩子的成長有著舉足輕重的作用，而音樂表演能使孩子充滿自信，感受喜悅。我們從孩子的興趣出發(fā)，順應(yīng)孩子的天性，充分利用農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢，讓孩子充分運用感官去親近大自然，看看、聽聽、聞聞、摸摸、玩玩，積累豐富的表演素材，激發(fā)表演的興趣與欲望，從而培養(yǎng)表演能力。
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