研討背景：幼兒美術教育是教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據幼兒身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創作活動，感染幼兒，并培養其美術審美能力和美術創造能力。美術活動是幼兒園比較重要的藝術領域活動，但是基于幼兒園新教師占多數，她們對如何規范有效地組織美術活動了解甚少，對于本班年齡階段的幼兒在美術方面發展特點也不是非常了解，常常出現幼兒的繪畫作品不理想、作畫常規混亂等現象。剛好區教研室的《新學期工作思路》中提出“美術活動中的策略研究”作為本學期的重點，我們結合自己幼兒園的需求響應區教研室的研究方向，共同在實踐和研討中發現問題、解決問題。
研討目標：
1.在美術理論的熏陶中，引導教師認識到規范有效組織美術活動的目的和重要性。
2.通過日常檢查和問卷調查，引發教師對美術教學各種困惑的碰撞，歸納總結出急需解決的問題，以便后面有實際根據開展研討活動。
研討準備：
1.《困惑與策略碰撞表》人手一份;
2.《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《銜接與規范》;
3. 活動記錄表。
研討過程：
一、引出主題
主持人：繪畫是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿，在創作中發揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長的過程中的作用是不可低估的。
上學期，教研組以“規范美術活動”為主題進行集體備課活動，通過林露、周燕兩位教師的美術活動《向日葵》、《美麗的帽子》活動展示，兩位教師的活動組織有條不紊，已經具備美術活動的各個環節，但是同時也發現了許多岌待解決的問題，比如導入環節的趣味性、指導策略的有效性、評價環節的重視等問題都是我們需要去研討解決的。
今天我們就通過美術理論的熏陶在自身的認識上對美術活動有一個新的認知，再集合我們日常美術活動中的各種困惑，為后面有針對性的學習研討尋找原點。
二、理論熏陶
(一)調動已有經驗
1. 請教師們結合自己的已有經驗：美術活動的重要性;各年齡階段美術領域學習特點;完整的美術活動的基本環節。
(二)提升理論知識
學習《銜接與規范——幼兒園藝術領域之美術教育》
1.教師瀏覽《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《銜接與規范》(P180—182)
2.請幾位老師反饋學習的內容，讓已有經驗與新經驗進行碰撞。
幼兒園美術教育有利于幼兒審美能力的發展，有利于幼兒健康情感和健全人格的形成，有助于幼兒大腦潛能的開發，有助于幼兒想象、創造能力的發展，有助于幼兒手、眼、腦的協調。
幼兒美術教學的學科范式：感知與體驗環節(導入部分)、探索與發現環節(承接部分)、創作與表現環節(基本部分)、欣賞與評議環節(結束部分)。
課例：對大班美術活動《巖畫》進行感性學習。
主持人小結：相信在這個環節，有些教師在對美術教育上的認識有了更新，讓已有的經驗跟暫新的理論有了碰撞。希望這些新的理論能在實際操作中漸漸內化成自己的東西。
三、困惑碰撞
1.結合自己的教學實際來說說你在組織美術活動所面臨的問題及困惑。
2.請有經驗的教師給予初步的解答。
3.結合自己的困惑和今天學習的收獲完成《困惑與策略碰撞表》的填寫。
主持人小結：今天的學習，我們提供給大家的是一次日常美術教學中困惑與大致解決策略的碰撞，有碰撞才會有火花。
四、任務布置
主持人：今天，我們的學習只是拋磚引玉，為我們的后面深入學習奠定起點。下次研討的內容為：美術活動中的導入環節和評價環節如何開展，請各位教師做一個有心的人，在日常美術活動中重點關注這兩個環節，讓我們下次的學習能有更多的火花碰撞。
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