摘要：
線描畫是幼兒情趣、思想、內在潛能的自由表現方式，是幼兒思維活動的一種真實記載，它不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”用繪畫毫無約束地表現出來，也是幼兒最簡單和最直接地表現自我的一種繪畫語言。【3】《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)中指出：“藝術活動以培養幼兒的審美感受能力為主要目的，教師可以有目的地引入適當的游戲活動以增強幼兒的藝術審美趣味。”【1】因此，我也開始了讓幼兒在游戲中學習線描的實踐，從教材的選擇、活動環境創設、活動過程中加強游戲性，讓孩子們“玩”轉線描。
關鍵詞：
線描、游戲化內容、游戲化環境、游戲化教學一直以來，線描畫就是我們大二班的班級特色。在實際的線描教學中，我發現我們老師雖然已經認識到游戲對于幼兒學習的重要性，但在平時的教學過程中又陷入了機械模仿學習的困境。前蘇聯著名教育家克魯斯卡婭曾經說過：“對幼兒來說，游戲常常是最實際的學習方式。”【1】如果我們能正視孩子的年齡特點，遵循孩子繪畫規律，把線描繪畫過程變成是游戲的過程，那么“苦學”就會變成“樂學”。眼下《指南》開展得轟轟烈烈，通過一系列的培訓、學習，再結合自己的班級特色，來談談我是如何將線描活動游戲化。
一、活動內容游戲化，讓孩子“玩”教材。
《指南》中指出：“我們在根據幼兒生理特點、年齡特征和審美能力發展水平組織藝術欣賞活動的同時，還要考慮到選擇那些貼近幼兒生活，與他們生活經驗密切相關的藝術教育內容。”【1】幼兒往往只會對日常生活中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此，老師在選擇活動教材時應選擇幼兒熟悉的感興趣的，同時，選擇的教材還必須具有游戲性。單調的涂色練習和臨摹活動都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習。比如針對幼兒喜歡小動物的特點，我們設計了“動物朋友打電話”—畫電話線，“小蝸牛的家”—畫螺旋線，“小魚學游泳”—畫波浪線，“小兔走在草地上”—畫鋸齒線等線描內容;還可以選擇他們熟悉的人或食物為題材，如：“媽媽的頭發”—畫波浪線或直線，“卷心菜”—畫波浪線或鋸齒線等等;又如賦予孩子新角色：小工人，幫助小動物鋪地板--學習黑白格子畫，這樣豐富有趣的活動內容讓孩子覺得原來線描這么好玩，線描是件很快樂的事情，不會感覺到線描練習的枯燥性。
二、 活動環境游戲化，讓孩子“玩”材料。
《指南》指出：“教師應努力為幼兒創設一個具有健康趣味、豐富多彩的藝術生活環境。”【1】在以往的線描活動中，幼兒線描畫基本上是一只筆，一張白紙，但是很多孩子都會隨意亂畫一通，你把白紙換成別的材料，他們又會專心致志地繪畫。為什么會是這樣呢?是不是新奇的、多樣的材料更能吸引孩子的注意呢?于是，為了加深幼兒對線描畫的認識，創造一個良好的線描畫環境，豐富幼兒的感性經驗，我在班級美術區開設了特色角，給幼兒準備了豐富多樣的廢舊物品，讓孩子們嘗試在不同材料上作畫，使孩子們能在不受限制地情況下按自己的思維活動進行繪畫。
1、多一份材料，多一份興趣。
當老師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會被材料而吸引，自然會主動地操作材料。【4】良好的美術活動環境和材料能發揮幼兒的主動型，因此教師要能為幼兒提供豐富有趣并能使畫面產生較好效果的材料，并且所提供的材料要能使幼兒輕松獲得成功，這樣才能使孩子對美術活動產生興趣。【2】比如我們在墻壁上懸掛了名畫家的作品供幼兒欣賞;在特色角，我投放了許多材料，鼓勵孩子在不同材料上(紙盤、紙筒、光盤、竹子、瓷磚、酒瓶、布、貝殼、雨傘、水果等等一切廢舊材料)用不同的作畫工具(記號筆、粉筆、蠟筆、毛筆等)畫出不同的線描作品，孩子們將每份材料都用一條條不同的線裝飾得漂漂亮亮的，一幅幅生動的選美線描作品呈現出來，幼兒產生了自我滿足感、成功感，更進一步激發了幼兒對線描畫的喜愛之情。
多問孩子們像什么?還可以添什么?這個材料可以怎么畫?讓幼兒在線描過程中體驗材料，隨形造型，充分融入自己的想象。讓幼兒在玩中學，使線描表現豐富而多樣，也使幼兒想象力、審美能力、創造力進一步發揮，充分顯現了幼兒“心靈手巧“的天性。
2、讓孩子積極參與創設線描環境。
《指南》指出：“讓幼兒能用自己制作的美術作品布置環境、美化生活。”【1】要使游戲與美術教學優化結合，就要優化與美術教學相適應的物質環境，使環境創設具有可參與性與可操作性。【4】世界上沒有同樣的葉子，孩子的線描作品也都是不一樣的。我在美術角隨意擺放了幾個柜子，上面陳列了班里孩子們的優秀作品，每次孩子自由活動時總喜歡去那里看看，在欣賞別人作品的同時，也增長了自己的經驗;我們還利用午睡室欄桿做了孩子們的線描成長檔案，每次孩子們畫了新的線描作品都會自覺地把畫放進透明檔案袋里，一個個透明檔案袋記錄了每個孩子的每一次進步，而且也成了一道美麗的展示墻;我們還利用走廊為幼兒創設了一面涂鴉墻，讓幼兒想畫就畫……讓孩子積極參與創設線描環境，他們一個個都為自己的作品歡呼雀躍，更加樂意創造、表現。
濃厚的線畫氛圍，激發了幼兒的創造積極性，也使幼兒的形象思維得到不同程度的啟發。幼兒的觀察力和創造力提高很塊，他們的生活經驗日益豐富，視覺表象日益增多，他們通過故事、電視節目、圖書、游戲獲得了大量地形象素材，他們的大腦已經能夠把這些信息進行加工，按照他們地意愿能進行有意的想象了，因此，豐富有趣的材料會讓孩子們覺得線描就是“玩”游戲，他們也會樂在其中。
三、 教學過程游戲化，讓孩子“玩”創意。
1、巧用游戲，激發幼兒線描興趣。
參加90學時時，有個專家老師問我們：“你們知道孩子們什么時候繪畫最開心嗎?”底下老師們的答案五花八門，專家老師說：“是涂鴉。”是的，涂鴉是每個孩子與生俱有的能力，在線條畫教學中我們應強化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立一種良好的學習心境。剛開始進行線描教學時，我們給黑色記號筆取名“小黑”，讓孩子和“小黑”做朋友，我創設了一個游戲活動情境：線寶寶跳舞。我利用一條絲帶跳舞，讓孩子們用筆記錄絲帶的路線(其實就是涂鴉)，音樂結束，白紙上就出現了許許多多的線：波浪線、螺旋線等等，我們還給這些線取了好聽的名字：“樓梯線”“云朵線”“蝸牛線”“長城線”……接著我們再讓孩子們兩兩組合，一個跳一個記錄，這次又出現了不同的線。整個活動中，孩子們在一個很輕松的游戲中就被線吸引住了，為以后的線描活動奠定了基礎。
2、巧用游戲，讓孩子在游戲中發展線描技能。
游戲是幼兒的天性，只有在游戲中才能讓幼兒饒有興趣的反復學習和操作。幼兒在游戲中看看、想想、畫畫，獲得知識技能。例如：組合線教學。線不是單一的，造型不同、疏密不同、形狀不同的線組合在一起，會創造出更豐富的構成效果。【3】由于組合線教學不像單一線條教學，不可能通過一、二次的練習就可以見效，往往需要反復的搭配練習，而過多的練習會使幼兒感到枯燥。因此，我們采取了游戲的方式，讓孩子們玩“線寶寶找朋友”的游戲。比如一個孩子來當波浪線，去找一個好朋友，看看兩個好朋友手拉手(一個站一個蹲等)會變出什么花紋來，孩子們一邊玩一邊感知線與線組合的奇妙之處，孩子們往往在“亂畫”中思維更活躍，手更靈活，在游戲的基礎上，我們再啟發孩子畫出各種各樣的組合線，使他們從無意的流露轉為主動的表現。在教學過程中，我們明確的告訴孩子，只要是從他們筆下畫出來的任何線條都是最漂亮的，而且畫得種類越多就越值得鼓勵。整個活動可以說是玩中學，學中玩，使他們在游戲的過程中掌握了技能。
3、巧用游戲，讓孩子“玩”出創意有創意就是標新立異、與眾不同。讓幼兒從無意識的“玩”到有意識的“玩”，體驗一種精神探險所帶來的樂趣。
預設一個具有生成性、具有童話色彩的意境，在這個豐富多彩的意境里，孩子們的創造性思維很活躍，可謂是“八仙過海，各顯神通”。例如：設計我的名片。我給孩子創設了一個活動情境，動物王國要開聯歡會，請我們小朋友去做客，但要有名片才能去(孩子們事先已經見過各種各樣的名片)，請小朋友們為自己設計一張新名片。但活動結束后，幾乎所有孩子的思維都局限在名片的外形上，沒有達到我理想的效果。第二次活動時，我和孩子們一起玩了“木頭人”的游戲，當孩子做一個造型靜止時，快速拍下他的照片。一個孩子說：“哇，應老師，他現在的樣子很像奧特曼哦，這張奧特曼的照片像不像他的名片?。”“對呀，他的奧特曼名片可真酷!”我這個不太符合邏輯的提議讓教室里立刻炸開了鍋。“還可以是花瓶!”“可以是小花!”“我的名片是香香的奶油蛋糕!”“我的名片要變成超級帥的跑車!”……從來沒有人這樣設計過名片，但有什么不可以嗎?孩子心里那美麗的童心被觸動了。活動結束后，幾十張異乎尋常的畫展現在我面前，每個孩子都很用心地設計了自己的名片，并用美麗的線條裝飾得很漂亮，可謂是創意無限。藝術的可貴之處也就在于它的獨創性和探索性，過多的限制會阻塞孩子的思維。所以在美術活動中，即使是對幼稚的、甚至是很荒唐和不可思議的做法，也不可以批評，要鼓勵孩子大膽想象，培養他們的創新精神。【2】
畢加索說過：“自然是一種真實，我的畫也是一種真實。”幼兒作畫是用自己的心去感受事物的，所以他們作畫時極其忘情而不虛偽，他們的畫沒有壓抑、沒有做作，因此我們在線描畫活動中不要要求幼兒依樣畫葫蘆地臨摹成人畫的作法。其實只要老師們善于觀察，善于反思，結合《指南》，相信我們都能看見每個孩子內心最想表達的情感，希望每個幼兒都可以領略到線描畫無窮的藝術魅力，就讓他們自己去創造一個美的天地吧!
參考文獻：
【1】.中華人民共和國教育部制定，3—6歲兒童學習與發展指南，首都師范大學出版社，2012年10月第一版【2】.許鴻 陳容輝，幼兒藝術教育，.J.東北師范大學出版社， 2003年3月【3】.華維光.，線描畫起步，.M.浙江少年兒童出版社，2005年3月【4】王春燕，使教學與游戲從對立走向真正的融合，教育理論與實踐，2002年12月
【稚筆繪童心--指南背景下線描教學游戲化】相關文章：
• 淺談幼兒剪紙
• 美術技能學習
• 幼兒色彩感的培養與審美教育
• 小班美術課程實施案例：天天與《毛毛蟲》
• 用色彩表現想象
• 淺談家長的幼兒美術教育誤區及建議
• 淺談詩畫教學在幼兒園美術教育活動中的運用
• 開展手工制作活動 促進幼兒素質發展
• 美術技能培訓小結之線描畫、兒童畫
• 幼兒線畫教學的初探與實踐
• 幼兒美術活動與幼兒創新之我見
• 通過繪畫活動發展幼兒的智力
