語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天,人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力,能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解,能夠適應語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求,以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中的"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力",因此,鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。 我們在語言教學活動中,時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力,根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標,我設計了教案《小兔找太陽》
【活動目標】
1、能用語言描述太陽的特征,加深對紅色、圓形的認識。
2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。
【活動準備】
1、課前開展半日活動《曬太陽》,感知在陽光下溫暖的的感覺。
2,、故事《小兔找太陽》的視頻3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內(nèi)容四幅。
4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。
5、設計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物,太陽的畫面圖片)【活動過程】
1、出示小兔子圖片,引發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們,今天老師給你們請來一只小客人,你想知道它是誰嗎？(想)師：小朋友請看,這是誰?（小兔子）對,他是一只可愛的小兔子,那么你知道今天小兔子想干什么嗎？它呀,想去找太陽,可是,它從來沒有見過太陽,小朋友你見過太陽嗎？你知道太陽是什么樣的嗎？(個別幼兒說一說)師：哦,我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只聽說太陽是紅紅的、圓圓的,并沒有見過太陽,下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。
2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》,根據(jù)故事情節(jié)逐步拉出畫面,讓幼兒與故事互動,學習語言,理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
出示掛圖（1）師：一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的,就去找太陽。小兔子來到屋子里,小朋友請看他看到了什么（燈籠）這時,小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說："媽媽,這時太陽嗎？"小朋友你先來告訴它,這時太陽嗎？（不是）是什么呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他,引導幼兒說出,（這是兩盞紅燈籠）。這時媽媽告訴他,不,這是兩張紅燈籠,太陽在屋子外面呢！
出示掛圖（2）師：小兔子來到菜園子里,小朋友請看他又看到了什么,引導幼兒說,（紅紅的、圓圓的蘿卜）。這時小兔子看到蘿卜又說,媽媽這是太陽嗎？來,小朋友,我們替媽媽告訴它,引導幼兒說出,（不,這時3個紅蘿卜,太陽在天上呢）出示掛圖（3）師：小兔子抬起頭,他看見了什么？（氣球）這時小兔子又問媽媽,媽媽這是太陽嗎,小朋友,媽媽會怎么說呢？（個別幼兒自由回答）老師說：不,這時紅氣球,太陽只有一個,還會發(fā)光呢。
瞧--出示掛圖（4）師：小兔子仰起了頭,看著媽媽指著的地方,大聲喊,媽媽,我找到了,太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,太陽照在身上暖洋洋的。
師：小朋友,今天小兔子找到太陽了嗎,（找到了）那你們來說一說太陽是什么樣的呢？（鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征）師:小兔子今天找到了太陽,他非常高興,他要請小朋友聽故事,你們想聽嗎？
3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。
4、提問：
⑴小兔子第一次找到了什么?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找紅燈籠,并一起說說故事中的對話"這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!")。
⑵來又找到了什么呢?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球,并一起說說"這是三個大蘿卜、紅氣球"。
⑶兔子為什么會把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)⑷你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?
⑸引導幼兒一起說說"太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的"。
5、讓幼兒（根據(jù)設計的場景）帶頭飾分角色講故事。
【活動延伸】添畫圓形 《圓形變變變》
相關(guān)課件：
1、PPT配音課件
2、FLASH動畫課件
3、ppt課件
4、其他版本
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