摘 要：在開展幼兒園區域活動時，教師應注意活動區的創設要符合幼兒身心發展水平的特點，為幼兒投放豐富的材料，建立合理必要的常規，并發揮主導作用，安排充分的時間供幼兒游戲，使幼兒在區域活動中健康成長。
　　關鍵詞：幼兒；區域活動；活動區；創設
　　中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0063-01
　　我國現代教育家陳鶴琴先生提倡“前進的、活潑的、有生氣的教育，其方法是：做中學、做中教、做中求進步，提倡游戲教學法”。這充分說明活動區在幼兒活動開展中的重要性。那么，如何創設活動區并使之得以順利開展呢？
　　一、活動區創設要符合幼兒身心發展水平的特點
　　陳鶴琴先生指出：兒童的世界是兒童自己去探討去發現的，他們自己所發現的世界才是他們真的世界。因此，教師應遵循幼兒身心發展規律，將其作為設置活動區的出發點。幼兒年齡小，處于形象思維和直覺思維階段，喜歡模仿。為此，教師可以創設幼兒喜歡的小超市、小洋人美發廳、愛心診所等活動。這樣，幼兒就能在活動區里把自己在日常生活中所見、所聞淋漓盡致地發揮出來，并在此基礎上充分發揮自己的想象力和創造力。
　　二、要為幼兒投放豐富的材料
　　當幼兒一進活動區，就產生不可抑制的興趣情緒和操作欲望，這是材料投放所起到的主要作用。幼兒隨后的表現，如活動欲望和興趣的維護，活動持續的時間長短，是否進行獨立的思維和想象，也與材料投放有密切的關系。
　　1.活動區材料的投放要安全衛生
　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，這充分說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。例如，建構區的積木要按時用消毒水浸泡，各區的玩具每次都要進行清洗以確保下次干凈使用，各個活動區的家具都要放平穩，掛東西的釘子或鉤子應高于幼兒的頭部，最好用塑料吊鉤以免碰傷幼兒，不能投放太小或類似食物藥物的材料，避免發生誤食危險。
　　2.活動區材料要充分利用廢舊物品
　　每個活動區都需要大量豐富的材料，這就需要教師收集大量的廢舊物品，這樣可以節省資金，收到意想不到的效果。例如，美發廳的吹風筒是由酸奶瓶制成，表演?^的漂亮衣服是由廢舊掛歷紙和塑料袋制成，話吧里的電話是用舊紙盒做的，等等。總之，放眼望去都是利用廢舊品替代或制作而成。所有這些都深受幼兒的喜愛，也萌發了幼兒利用廢舊物品制作的興趣。
　　三、要建立合理必要的常規
　　任何活動的順利開展都必須有規則作保障，活動區也不例外。雖然它是幼兒自由活動的場所，但是自由并不是放任，為所欲為，開展活動區必須建立合理的常規。
　　1.人員限制
　　在區域活動時有不少幼兒往往是看哪里熱鬧就往哪里跑，因此出現活動區擁擠和冷清現象。為此，教師在每個活動區的人口都放有入區標志，標志牌的數量就代表這個區所容納的人數，要求幼兒入區時取下并掛在胸前，出區時再放回原處。這樣，幼兒就可以知道這個活動區的人數然后再進行選擇。
　　2.取放、收拾材料、物品的規則
　　幼兒的持續關注力很有限，經常是活動時十分積極踴躍，而結束時一哄而散，此時常規和教師的引導尤其重要，實施得好，可由此培養幼兒善始善終的良好習慣。如每次快要結束的時候，教師都要放一段樂曲，這樣幼兒就知道活動快要結束了。音樂結束后，要求幼兒立即收拾好物品，把小椅子放回原處，把各種物品、用具分別放到標記牌處。中大班的幼兒可以讓值日生檢查。
　　四、教師要發揮主導作用
　　活動區的創設為幼兒提供了寬松和諧的活動場所和表現機會，幼兒可以在一定的時間和空間內通過環境材料的吸引和感染，自由選擇，自由交往，自由游戲。在活動區的指導中，教師要掌握幼兒的活動動向，了解幼兒的興趣愛好，捕捉幼兒身上的“閃光點”，從而有針對性地進行教育。對發現的問題教師要及時以游戲者的身份參與到活動中去，和幼兒一起來解決問題。
　　在活動區游戲時，幼兒水平參差不齊，教師要對個別幼兒進行指導。例如，有個幼兒每次畫畫都很困難，而且很不愿意。教師就在美工區里投放五顏六色的氣球，他一下就被吸引過來。教師說：“這么漂亮的氣球咱們把它畫下來吧。”經過教師的引導，幼兒拿起畫筆畫出了氣球。教師不時地給予鼓勵，以增加幼兒的信心。通過在活動區的個別指導，幼兒建立了信心，加深了和教師之間的感情。
　　五、要安排充分的時間供幼兒游戲
　　把活動區當成一種擺設而流于形式，把活動區當成美化環境的裝飾品不許幼兒進入，這樣教育價值就喪失了，真正成了擺設。每天都要讓幼兒有充分的時間活動，幼兒的活動時間不能隨意占用和改動，這樣幼兒才有機會去參與活動，鍛煉自己，通過討論協作，不斷提高自己的思考分析能力和操作技能，從而增強自信心和成功感。
　　總之，為促進幼兒身心的健康發展，教師要不斷努力，創設符合幼兒身心發展特點的、有特色的活動區域，使幼兒園的活動區創設有聲有色地發展。
　　參考文獻：
　　[1]黃俐.當前幼兒園區域活動開展中存在的問題及解決策略[J].學前教育研究，2014（04）.
　　[2]顧麗梅.幼兒園區域活動：問題及發展趨勢[J].教育探索，2016（05）.

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