摘 要：在開展幼兒園區(qū)域活動時，教師應(yīng)注意活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心發(fā)展水平的特點，為幼兒投放豐富的材料，建立合理必要的常規(guī)，并發(fā)揮主導(dǎo)作用，安排充分的時間供幼兒游戲，使幼兒在區(qū)域活動中健康成長。
關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域活動；活動區(qū)；創(chuàng)設(shè)
中圖分類號：G613.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0063-01
我國現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生提倡“前進的、活潑的、有生氣的教育，其方法是：做中學(xué)、做中教、做中求進步，提倡游戲教學(xué)法”。這充分說明活動區(qū)在幼兒活動開展中的重要性。那么，如何創(chuàng)設(shè)活動區(qū)并使之得以順利開展呢？
一、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心發(fā)展水平的特點
陳鶴琴先生指出：兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他們真的世界。因此，教師應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將其作為設(shè)置活動區(qū)的出發(fā)點。幼兒年齡小，處于形象思維和直覺思維階段，喜歡模仿。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的小超市、小洋人美發(fā)廳、愛心診所等活動。這樣，幼兒就能在活動區(qū)里把自己在日常生活中所見、所聞淋漓盡致地發(fā)揮出來，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
二、要為幼兒投放豐富的材料
當(dāng)幼兒一進活動區(qū)，就產(chǎn)生不可抑制的興趣情緒和操作欲望，這是材料投放所起到的主要作用。幼兒隨后的表現(xiàn)，如活動欲望和興趣的維護，活動持續(xù)的時間長短，是否進行獨立的思維和想象，也與材料投放有密切的關(guān)系。
1.活動區(qū)材料的投放要安全衛(wèi)生
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，這充分說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。例如，建構(gòu)區(qū)的積木要按時用消毒水浸泡，各區(qū)的玩具每次都要進行清洗以確保下次干凈使用，各個活動區(qū)的家具都要放平穩(wěn)，掛東西的釘子或鉤子應(yīng)高于幼兒的頭部，最好用塑料吊鉤以免碰傷幼兒，不能投放太小或類似食物藥物的材料，避免發(fā)生誤食危險。
2.活動區(qū)材料要充分利用廢舊物品
每個活動區(qū)都需要大量豐富的材料，這就需要教師收集大量的廢舊物品，這樣可以節(jié)省資金，收到意想不到的效果。例如，美發(fā)廳的吹風(fēng)筒是由酸奶瓶制成，表演?^的漂亮衣服是由廢舊掛歷紙和塑料袋制成，話吧里的電話是用舊紙盒做的，等等。總之，放眼望去都是利用廢舊品替代或制作而成。所有這些都深受幼兒的喜愛，也萌發(fā)了幼兒利用廢舊物品制作的興趣。
三、要建立合理必要的常規(guī)
任何活動的順利開展都必須有規(guī)則作保障，活動區(qū)也不例外。雖然它是幼兒自由活動的場所，但是自由并不是放任，為所欲為，開展活動區(qū)必須建立合理的常規(guī)。
1.人員限制
在區(qū)域活動時有不少幼兒往往是看哪里熱鬧就往哪里跑，因此出現(xiàn)活動區(qū)擁擠和冷清現(xiàn)象。為此，教師在每個活動區(qū)的人口都放有入?yún)^(qū)標(biāo)志，標(biāo)志牌的數(shù)量就代表這個區(qū)所容納的人數(shù)，要求幼兒入?yún)^(qū)時取下并掛在胸前，出區(qū)時再放回原處。這樣，幼兒就可以知道這個活動區(qū)的人數(shù)然后再進行選擇。
2.取放、收拾材料、物品的規(guī)則
幼兒的持續(xù)關(guān)注力很有限，經(jīng)常是活動時十分積極踴躍，而結(jié)束時一哄而散，此時常規(guī)和教師的引導(dǎo)尤其重要，實施得好，可由此培養(yǎng)幼兒善始善終的良好習(xí)慣。如每次快要結(jié)束的時候，教師都要放一段樂曲，這樣幼兒就知道活動快要結(jié)束了。
音樂結(jié)束后，要求幼兒立即收拾好物品，把小椅子放回原處，把各種物品、用具分別放到標(biāo)記牌處。中大班的幼兒可以讓值日生檢查。
四、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用
活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了寬松和諧的活動場所和表現(xiàn)機會，幼兒可以在一定的時間和空間內(nèi)通過環(huán)境材料的吸引和感染，自由選擇，自由交往，自由游戲。在活動區(qū)的指導(dǎo)中，教師要掌握幼兒的活動動向，了解幼兒的興趣愛好，捕捉幼兒身上的“閃光點”，從而有針對性地進行教育。對發(fā)現(xiàn)的問題教師要及時以游戲者的身份參與到活動中去，和幼兒一起來解決問題。
在活動區(qū)游戲時，幼兒水平參差不齊，教師要對個別幼兒進行指導(dǎo)。例如，有個幼兒每次畫畫都很困難，而且很不愿意。教師就在美工區(qū)里投放五顏六色的氣球，他一下就被吸引過來。教師說：“這么漂亮的氣球咱們把它畫下來吧。”經(jīng)過教師的引導(dǎo)，幼兒拿起畫筆畫出了氣球。教師不時地給予鼓勵，以增加幼兒的信心。通過在活動區(qū)的個別指導(dǎo)，幼兒建立了信心，加深了和教師之間的感情。
五、要安排充分的時間供幼兒游戲
把活動區(qū)當(dāng)成一種擺設(shè)而流于形式，把活動區(qū)當(dāng)成美化環(huán)境的裝飾品不許幼兒進入，這樣教育價值就喪失了，真正成了擺設(shè)。每天都要讓幼兒有充分的時間活動，幼兒的活動時間不能隨意占用和改動，這樣幼兒才有機會去參與活動，鍛煉自己，通過討論協(xié)作，不斷提高自己的思考分析能力和操作技能，從而增強自信心和成功感。
總之，為促進幼兒身心的健康發(fā)展，教師要不斷努力，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點的、有特色的活動區(qū)域，使幼兒園的活動區(qū)創(chuàng)設(shè)有聲有色地發(fā)展。
參考文獻：
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