【摘要】美術(shù)教學(xué)屬于直觀性的教學(xué)活動(dòng)，幼兒可以借助欣賞簡(jiǎn)單的美術(shù)作品、動(dòng)手繪制美術(shù)作品來(lái)認(rèn)知世界。而在郊區(qū)范圍中開(kāi)設(shè)的幼兒園機(jī)構(gòu)相比于一般的幼兒園存在著教學(xué)資源缺乏的情況，因此教師需要填補(bǔ)郊區(qū)幼兒園的教學(xué)缺陷，豐富美術(shù)教學(xué)的課堂內(nèi)容，本文對(duì)郊區(qū)幼兒園開(kāi)設(shè)美術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】郊區(qū)幼兒園 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)問(wèn)題
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0203-02
為了使更多的幼兒都可以獲得接受幼兒教育的機(jī)會(huì)，郊區(qū)之中也建設(shè)了一些幼兒園機(jī)構(gòu)，在郊區(qū)等偏遠(yuǎn)位置的幼兒也可以適時(shí)地獲取平等的受教育機(jī)會(huì)。但是郊區(qū)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)條件一般比較差，機(jī)構(gòu)之中的幼兒教師的教學(xué)水平也不高。美術(shù)教學(xué)需要應(yīng)用到大量的教學(xué)資源，郊區(qū)幼兒園之中的幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)有限的教學(xué)資源加以開(kāi)發(fā)，本文對(duì)適合郊區(qū)幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行研究。
1.郊區(qū)幼兒園的美術(shù)課堂之中的教學(xué)問(wèn)題
1.1幼兒的作品缺乏創(chuàng)造力
很多郊區(qū)的幼兒園展示出來(lái)的幼兒美術(shù)作品并不具有創(chuàng)造性，幼兒雖然對(duì)世界的認(rèn)知不夠，但是相對(duì)地其想象力也比成人要更豐富，但是幼兒教師在教授幼兒繪制美術(shù)作品的時(shí)候，卻將標(biāo)?實(shí)幕婊?方式直接告知幼兒，雖然幼兒可以繪制出更為貼近現(xiàn)實(shí)的作品，但是其作品卻喪失了對(duì)于幼兒更為重要的想象力，其展示出來(lái)的作品也僅僅只是出自于不同的幼兒手中復(fù)制型的作品，因此教師需要使幼兒的作品更具創(chuàng)造力。
1.2幼兒教師的專業(yè)水平比較低
郊區(qū)幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)存在專業(yè)水平比較低的情況。一方面幼兒教師的教學(xué)理念陳舊，教師也沒(méi)有幫助學(xué)生制定特定的美術(shù)培養(yǎng)方案，幼兒一般具有較強(qiáng)的個(gè)性，教師不應(yīng)該應(yīng)用完全一致的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待每一個(gè)幼兒；另一方面，一些幼兒教師并沒(méi)有給幼兒足夠的耐心，當(dāng)學(xué)生難以理解繪畫任務(wù)的時(shí)候，教師并沒(méi)有給其進(jìn)行詳細(xì)講解，當(dāng)幼兒選用了非常規(guī)的方式繪畫時(shí)，教師會(huì)訓(xùn)斥幼兒而不是鼓勵(lì)幼兒。
1.3教學(xué)資源問(wèn)題
直接會(huì)影響到美術(shù)教學(xué)效果的教學(xué)問(wèn)題主要是資源欠缺的教學(xué)條件，美術(shù)教學(xué)與其他的幼兒教學(xué)活動(dòng)不同，需要應(yīng)用到大量的教學(xué)資源，包括彩色紙板工紙、水彩筆以及蠟筆等。郊區(qū)幼兒園常常會(huì)存在美術(shù)教學(xué)資源不能支持正常的美術(shù)教學(xué)的情況，這種情況不僅影響到美術(shù)教學(xué)的進(jìn)度，還會(huì)直接影響到幼兒對(duì)于美術(shù)課程的興趣。
2.合理的教學(xué)方法
2.1增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性
興趣是最好的教師這句話廣為流傳。孩子們的天性導(dǎo)致他們的喜歡就是喜歡，不會(huì)出現(xiàn)其他多余的情緒，因此很多孩子們對(duì)某一事物非常喜歡時(shí)，那表明他們對(duì)這項(xiàng)事物非常的感興趣。所以幼師就可以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中更加的偏向于游戲的方向，使得整個(gè)過(guò)程充滿趣味性。這樣孩子們就會(huì)在充滿趣味性的活動(dòng)當(dāng)中興致盎然，活潑好動(dòng)起來(lái)。這樣教學(xué)起來(lái)也將達(dá)到事半功倍的效果。要想提高幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性就需要結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)、采用情境教學(xué)方式、堅(jiān)持趣味性教學(xué)等。
2.2應(yīng)用情境式的美術(shù)教學(xué)
情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)幼兒們想象力和創(chuàng)作力，對(duì)于幼兒園的孩子們最好是創(chuàng)設(shè)出他們?cè)谌粘５纳町?dāng)中最為常見(jiàn)的情境，這樣就能快速有效的引出孩子們的想象和回憶，并以此來(lái)延伸出更加豐富的潛力及靈感。教師可以讓幼兒畫出家里的出晚飯的場(chǎng)景或者媽媽做家務(wù)的場(chǎng)景，在開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，可以將幼兒的作品給家長(zhǎng)進(jìn)行展示，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，進(jìn)一步加深親子關(guān)系。教師還可以給幼兒編排劇本，讓幼兒自己動(dòng)手制作情境具的道具。
2.3將故事與繪畫進(jìn)行結(jié)合
幼兒教師可以將繪畫與故事進(jìn)行結(jié)合，教師可以先將簡(jiǎn)單容易理解的故事講述給幼兒，比如《螞蟻和西瓜》、《小熊不刷牙》以及《沒(méi)有牙齒的大老虎》等，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事的理解來(lái)繪制出作品，教師也可以只將故事講一半，讓學(xué)生通過(guò)繪畫的方式根據(jù)自己的理解將故事補(bǔ)充完整，繪畫完成之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的繪畫作品將故事完整地講解出來(lái)。大部分幼兒都喜歡聽(tīng)故事，教師抓住幼兒的這一認(rèn)知習(xí)慣可以更為順利地開(kāi)展繪畫教學(xué)。
2.4拓展美術(shù)資源
針對(duì)資源不足這一情況，除了依靠幼兒園增加教育資源購(gòu)進(jìn)資金之外，幼兒教師還可以對(duì)身邊可應(yīng)用的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，在彩紙不夠的情況下，教師可以讓幼兒對(duì)自己用過(guò)的本子紙進(jìn)行二次應(yīng)用，將本子紙剪成形狀各異的窗花，還可以讓幼兒疊出一些簡(jiǎn)單的折紙作品，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己用過(guò)的生活用品轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品等。
3.結(jié)束語(yǔ)
美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)既充滿趣味性，又具有足夠的創(chuàng)造性。針對(duì)郊區(qū)幼兒園美術(shù)教學(xué)資源短缺的問(wèn)題，幼兒教師可以與學(xué)生工作制造教學(xué)資源，借助充滿了學(xué)生創(chuàng)造力的美術(shù)作品來(lái)裝點(diǎn)郊區(qū)幼兒園，另外政府也要增加對(duì)郊區(qū)幼兒園的扶持力度，使郊區(qū)幼兒園的建設(shè)規(guī)模可以被擴(kuò)大。
參考文獻(xiàn)：
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