摘 要：游戲是父子間最有效的溝通方式，通過這種持續有效地互動，一方面在游戲中能感受到父子同樂的樂趣，另一方面也能讓父親的情感、智力等影響孩子，為孩子的心理與智力發展補充營養，促使其獲得全面的成長。通過對父子游戲的內容、組織策略的實踐探索，提煉出幾種行之有效的方法，操之可行的途徑和一套有系統的父子游戲教案集，擴充和完善了我園“父子游戲”課程。
　　關鍵詞：父職教育；父子游戲；指導策略
　　一、緣起
　　在一次家長學校專題講座結束后，有老師反映了這樣一個問題：平時接送孩子、開家長會、家長開放日活動中，多數都是媽媽參加，爸爸的身影很少見，偶爾遇到爸爸接送也是來去匆匆，很少與老師溝通。確實，在現實生活中，媽媽和爺爺奶奶成為管理孩子的專職人員，很多父親似乎都成了“隱形爸爸”，這不能不讓人感到
　　遺憾。
　　為此，我們隨機對本園22位2～3歲幼兒的父親做了一項調
　　查，結果如下：
　　1.你與孩子經常游戲嗎？――A.經常性（9%）B.偶爾（48%）
　　C.沒時間（43%）
　　2.每天陪伴孩子一般多長時間？――A.1小時或更多（5%）
　　B.半小時左右（18%）C.十分鐘左右（45%）D.更少（32%）
　　3.與孩子游戲時你的感受是――A.愉快輕松（10%）B.愉快但麻煩（87%）C.累人（3%）
　　4.你認為父子游戲重要還是給孩子物質保障重要？A.父子游戲（25%）B.物質保障（75%）
　　5.若幼兒園提供父子游戲活動平臺，你愿意來參加嗎？A.愿意（45%）B.不愿意（%）C.看時間而定（55%）
　　調查結果顯示，父親陪伴孩子的時間太少，能經常游戲的幾乎是空白；父親對父教的認識及重視力度太淺，若長此以往，勢必影響父子情感的良好發展。結合我園的調查結果和本研究前期大量資料的收集和整理，我們又發現了一些關于“父職教育”的不容忽視的幾個問題――
　　1.客觀現實的局限：認為經濟條件才是保障教育的首要條件
　　在時代快速發展的今天，很多父親認為，當一個好爸爸，就是要給孩子提供最好的經濟條件和教育，父親便成為最忙碌的人，加班加點，外地出差，每天回來后孩子都睡了。有教師曾問孩子：“你喜歡爸爸還是媽媽？”大部分孩子回答是“媽媽”。“為什么呢？”“因為媽媽帶我去圖書館，媽媽陪我畫畫……”可見，父子（女）相處的時間減少，是影響親子關系親密度的重要因素。
　　2.傳統觀念的影響：認為男主外女主內，天經地義
　　“男主外，女主內”的大男子主義思想，束縛著部分父親。理直氣壯地認為孩子就是要媽媽教育更恰當，與己無關，把所有重任都推給孩子的母親。所以，在幼兒園各類家園互動中，很難看到父親的身影。殊不知，缺乏了父親的愛是不完善的。
　　3.有心無力的困擾：認可教育重要性，但不知怎么做
　　有位年輕的父親說：“我想做個好父親，可我不知道怎么做”。
　　可見，有些父親很認可父親教育的重要性，愿意陪孩子，與孩子一起游戲。但實際生活中，卻還是以一種“粗線條”的方式“教育”孩子，非打即罵。無疑，用這種“權威”去管教孩子的方式是不會有成效的，甚至會讓孩子害怕、反感，從而影響父子情感的發展。
　　4.教育機構功能的偏失：父職教育指導的力度不夠
　　作為幼兒園教育者，我們有義務和責任來幫助各個家庭，引領父親投入更多的精力跟孩子游戲，增進父子的情感。隨著前期調查的深入，我們發現：“親子游戲”與“父職教育”之間有著微妙的關系――（1）許多研究者開發了較好的父子游戲，但卻缺乏系統，缺乏有效地實際指導，成果自然受不到父親們的青睞；（2）許多父子游戲的指導研究多數針對入園前幼兒家長，對這一領域有計劃、有系統的開發引領幾乎為零。
　　因此，本研究旨在通過各個時段，相應數量的父子游戲開發，填補幼兒園有效組織父子游戲的空白，并不斷實踐、反思、總結，提煉了許多優質的父子游戲及指導方法，現場指導的方式提高了父
　　親開展父子游戲的能力，增進了父子間的情感交流。
　　二、父職教育的指導策略
　　由于每對父子都來有不同的文化背景，所以存在很大的個體差
　　異。在研究過程中，父親既是活動的參與者，又是自己孩子的指導者，也是對整個活動的評價者，所以活動中勢必會提意見、反映問題。不論何時，都要尊重每位父親，要認真聽取，對于正確的意見要加以接受。為此，我們嘗試運用了以下一些策略：
　　策略一：主題培訓靈活多樣
　　為了提高父親的責任心，幫助掌握教育子女的科學知識與方法，我們嘗試創建了家長學校。主要通過父子講壇、父教專欄、班級論壇等形式有的放矢地進行。運用此平臺，轉變父親觀念，使其接受全新的育兒理念。現以“父子講壇”“父教對對碰”為例：
　　1.父子講壇
　　根據家長需要，我們邀請園部領導給父親講系統的父教知識
　　教育講座；邀請教育子女得法、效果顯著的父親進行主題發言，介紹經驗。一年來，我們先后開展了四期家長培訓，內容分別是《怎樣做個好爸爸？》《與孩子一起玩耍》《家中父子游戲的選擇》《與孩子游戲12個細節》。通過此平臺進行父子游戲指導方法的宣傳、培訓，讓家長隨時能查詢，詢問游戲中碰到的問題，快速解決疑問。
　　2.父教對對碰
　　為了與父親交流幼兒情況、研究與改進父子游戲，我們有計劃地開展了每學期一次的“父教對對碰”活動，全由父親參加。主要由教師匯報一學期來班級幼兒各方面發展情況及存在的問題和需父親協助的事項。此外，最重要的是，利用此平臺，讓父親面對面地交談教育中的點滴，共同分享、交流困惑與經驗。我們的做法：
　　◆首先，讓父親以小紙條形式上交自己在游戲中的困惑之處，然后在活動上互相討論，教師進行指導補充，獲得最佳指導信息； 　　◆接著，我們特意安排幼兒表演，歡迎父親參加；
　　◆接下來，把平時在園進行父子游戲時幼兒的感受調查讀給父親聽，進行心靈碰撞，談談幼兒一學期中的表現，存在的問題及有待互相配合之處；
　　◆最后，一起談論自己與孩子一起游戲時碰到的困惑。
　　策略二：父子游戲環境共享開放
　　我們提倡父子游戲環境的空間、時間及玩具材料對托班幼兒
　　和家長開放和共享。他們可以自由選擇、取放玩具材料，場地是按需要和愿望布置、隨時可以變化的，時間由父親和孩子自由支配。
　　1.開放的區域環境開放性區域活動，是在教師創設的寬松、開放的環境下，讓幼兒和父親進行探索性學習
　　多層次、多遞進性的多元操作材料才能滿足幼兒及父親的不同發展需求。每一個新的主題活動開展時，我們首先要根據主題活動的內容與要求，一起分析哪些內容適合開展集體活動，哪些活動適合投放在區角活動中，然后再制作合適的材料投放其中。
　　2.開放的戶外游戲環境和戶外場地必須保證其平坦、大小
　　適合
　　我園是典型的小區幼兒園，本身活動場地就不大，因此，在開展大型的集體性質的戶外父子游戲指導時，我們聯系附近的小學，借用小學操場來開展，如“迎六一”父子運動會；另外，在開學父子互動、半日活動開放活動中，我們都合理規劃，每個班錯開時間組織游戲，確保戶外場地寬敞。
　　3.開放的家庭環境在父子講壇中，我們向家長宣傳家庭環境創設的好處
　　指導家長給孩子和自己創設一個和諧的生活氛圍，時有變化、安全無隱患的環境，有屬于父子同樂的天地，例如小書房，玩具
　　區等。
　　策略三：親友團人多力量大
　　父子游戲觀念的轉變，是整個家庭成員共同努力才能實現而執行的。所以，讓其余家庭成員（尤其是媽媽）積極參與，有利于我們活動的開展，有利于父子情感的快速遞增。以轉變父親觀念培訓為例談談我們的做法。
　　比如，第一次“父教對對碰”中，由于沒有前期經驗，為了確保讓全體父親參與，我們首先發放邀請函，邀請全體父親參加活動。其次，為了確保父親能積極參與，我們做通了母親的工作，宣傳父教的重要性，請母親鼓勵父親參與。再次，我們發放小紙條，收集父親在父子游戲中的困惑，使家長會話題是眾多父親所需的。
　　又如，“班級論壇”中，父親沒空上網的，就由媽媽傳遞，指導父親游戲。并要求自由談談游戲后的感想，這塊媽媽們更感興趣，聊得比較多。有一點非常肯定，在媽媽們的關注下，爸爸在家與寶寶進行游戲的比例明顯上升。
　　轉變父親觀念的整個過程比較艱辛，我們剛開展培訓時，許多父親都不愿意花時間參加，母親參與比例較大。通過反思，我們從兩方面入手開展各類活動。首先還是不斷鼓勵父親來參與，向其宣傳父子游戲的益處；其二就是爭取媽媽們的配合。鼓勵母親把自己所學的父子游戲方面知識回家傳送給父親，起到一個指導督促作用。就這樣，父親來參加培訓的人數漸漸多了，最后只要有空，很多都是父親和母親一起來聽課。
　　策略四：父子游戲篩選貴在體驗修整
　　1.主題中的父子游戲平時我們教學一般以小主題形式在開展活動
　　于是我們思考：要是“父子游戲”的內容能與小主題相結合，那樣益處會更多嗎？通過資料查閱，我們發現：幼兒教育整體觀認為教育整合應在現實的、多樣化的活動中加以實現。那么，“父子游戲”的開展正好為主題創設了多樣化的活動，更相得益彰，添趣不少。例如：
　　【案例1】主題《我愛我家》
　　游戲元素分析――在開展小主題《我愛我家》時，我們首先分析，了解主題中心思想是讓孩子知道家里主要成員，感知爸爸媽媽愛我，我愛他們的情感，再根據班級年齡特點和發展需要篩選。通過步步選擇，我們選擇了游戲內容《父子操》。原因是它強調的是肢體親密自然的接觸及親子好朋友般的相處，能讓孩子在互動中體驗爸爸的愛，體驗父子游戲的樂趣。
　　2.節日中的父子游戲每次節日來臨，我們都會心情舒暢，孩子更是開心的一蹦一跳
　　我們抓住這開心時刻來組織父子游戲，為遞增父子情感加碼。我們知道每個節日都有它的節日背景、典故，因此在節日來臨之際，教師必須深思熟慮后再選擇父子游戲。如：
　　【案例2】“三八婦女節”中的父子游戲
　　游戲名稱：《我和爸爸送禮物》
　　游戲目標：（1）在構思、協商的過程中，增進父子的情感交流，用實際行動表達對媽媽的祝福。
　　（2）通過親子共同制作，培養孩子的動手能力。
　　設計思路：“三八”婦女節，是媽媽的節日，而這天，媽媽最希望得到的是來自孩子和老公的祝福。我們利用此節日，讓父子同心一起構思、制作禮物給媽媽祝福，無疑是最恰當、也是最好的禮物，同時在制作中，父子的親密度也獲得提升。
　　3.家庭中的父子游戲
　　研究伊始，我們就知道父子游戲有其特點，就是活動量大、探索性的游戲多，而且父親的教育有利于發展幼兒智力，所以我們在選擇幼兒在家玩父子這類游戲，主要以活動性和探索性這兩塊
　　為主。
　　（1）趣味類。在家中開展“父子游戲”次數機會最多、也是最輕松，最讓孩子父親不受拘束的。但與此同時，在家開展“父子游戲”跟在園開展存在差異，它需要家長和孩子主動去游戲，沒有人來提醒或監督，是自發的，更沒有人在一旁指導。所以，選擇趣味性強、操作簡便的游戲方案，是吸引爸爸和孩子自覺地開展游戲的有力保
　　障。例如，“登山”“小飛機起飛了”“翻跟斗”等趣味游戲，深受父子
　　喜愛。
　　（2）自主類。由于每位家長、幼兒需求不同，能力不同，所以教師要根據實際情況，每月選擇適宜內容、數量的游戲內容，供家長、幼兒自由選擇，主要利用“父教專欄”和“班級論壇”兩個平臺進行宣傳、推薦。 　　（3）自發類。父親和孩子在游戲時，也會生成很多經典的游戲。所以自發游戲中的父子游戲我們收集進行嘗試。主要通過父子講壇、父教對對碰等活動，讓家長暢所欲言，在互動中獲得提示、吸引，后紛紛效仿，從而達到我們的目的。我們從中選取收集到我們的父子游戲集中。
　　三、初見成效
　　本課題經過一個學年來的實踐研究，父親參與父子游戲的認識明顯提高，幼兒與父親間關系改善了，同時為幼兒園積累了許多父子游戲素材，獲得了很多指導父親游戲的經驗。具體表現在：
　　（一）增強了父親的角色意識與親子情感
　　作為成人，我們可以思考一下，自己受了父親多少影響？其實，我們今天的行為舉止，很多思想觀念，很多潛意識，都與父親有著千絲萬縷的關系。父親就是孩子一生的老師。還清晰地記得剛入園時孩子們的情景：有驚慌失措的，有動不動就哭鬧的，有不出聲的，有愛打架的，每個班只有二三個小朋友能大膽地說話，回答問題。經過一年的實踐研究，現在孩子們變化很大，大部分孩子活潑開朗，與同伴相處融洽。更值得可喜的是，幼兒語言水平進展神速，通過大量的父子閱讀活動，孩子語言連貫性增強了，喜歡聽故事，愿意講故事。還有一點，班內幾個愛哭的孩子，變得勇敢了，摔倒了會自己爬起來，嘴里還嘟囔著：“摔倒了，不要怕，好孩子，真勇敢”。
　　（二）提煉出幾種行之有效的實踐方法
　　1.閱讀法
　　我們特別重視在父教專欄里經典繪本推薦工作。一般每兩周推薦2本，并通知父親哪里可以購得或是提供網站地址，供父親上網查找，另張貼父子閱讀中需注意的各類細節15個，指導父親怎樣跟孩子進行閱讀。目前，我們已收推薦繪本30多本，父親反映極好，都說孩子很喜歡看。下面是我們陸續向家長推薦的必讀圖書（繪本）
　　――《我的爸爸》《父與子》《大頭兒子、小頭爸爸》……（具體見繪本閱讀篇）
　　在父子閱讀中，把一些好的事例進行“晾曬”，以引起大家的關注和學習。
　　2.體驗法
　　在父子游戲研究進程中，要給父親與孩子提供多次游戲的機會，
　　讓他們體驗游戲無窮的樂趣。每學期一次的半日活動開放，是讓父親體驗父子游戲樂趣的大好時機。在現場活動中，父親可以通過自身的知識經驗，給孩子全力的支持、鼓勵、啟發與幫助，引導孩子克服困難，解決問題；教師從旁指導、給父親一種全新的教育理念，讓父親不僅知道怎么指導，還了解為什么要這樣指導，從而保障父子游戲有效開展，讓父子積極情感體驗貫穿始終。
　　3.展示法
　　把父子同樂的瞬間及成果進行展示，無疑是對父親教育最大
　　的鼓舞與肯定。在“展示―觀看”過程中回顧曾與孩子一起走過的“路”，會有很多感慨，而這些感慨將會成為激勵父親們繼續向前的
　　動力。
　　（1）作品展示是指把父子作品以評比、展示的方式，加大宣傳力度，放大活動效果，吸引更多父親參與父子游戲。如，“父子粘貼畫大賽”：我們將父子作品操作各個流程用照片形式進行全園展示，進行分享與交流，體驗成果。
　　（2）才藝展示。在研究中，我們始終抓住每次活動特點，根據主題讓有才干的父子進行才藝展示。例如：生活活動中寶寶要理發，我們就會邀請理發師爸爸給寶貝現場理發，通過理發全過程展示，父親和孩子很開心自己給班級帶來的助教，其余孩子也獲得了理
　　發一點都不害怕的參照經驗。又如，在《迎新年“包水餃”》活動中，托三班邀請了在開元名都餐飲部工作的宣宣爸爸，跟兒子合作了一套包水餃方法，現場傳授經驗，使親子活動氣氛達到了最高點。
　　4.競技法
　　父親的果斷，勇敢的品質每個孩子都不可或缺（尤其是男孩子）。我們通過各種強度大的父子間競賽活動來培養孩子們這方面的品質。讓其在一次次“同甘共苦”中品嘗到成功的喜悅，感受并學習父親身上不服輸的精神。在主題周里：結合主題，我們每個學期都會有各類父子游戲開展。例如，結合清明節主題活動，開展父子登北干山，悼念烈士活動，進行比賽，同時又融合對烈士尊敬、仰慕、敬佩情感教育；在親子會上：我們還根據節日特點，開展一些大型的父子游戲活動，進行父子間的各類爬、鉆、聽、跳等技能比賽，愉悅身心，增進情感。例如，“迎六一父子運動會”：運動會上，爸爸們和孩子一起，盡興地參與了團體賽“快樂父子操”“搶奪陣地”“班級拔河對抗賽”以及各項個體賽“帥父親”“偷油吃”“運米忙”“運西瓜”等活動。活動始終在快樂的氛圍中進行，發自孩子與家長心扉的笑聲更是一陣接一陣。這不僅能讓孩子感受到比賽的緊張與快樂，更重要的是讓他們體驗到了爸爸的力量、勇敢和堅強。
　　（三）整理了幾點深度的思考
　　整個專題研究中，我們在父子游戲收集及指導方面獲得了很多經驗，也積累了很多內容和指導策略。但在父子游戲評價這一環節，覺得還有很大的提升空間。對父子游戲進行有效有針對性評價的體系還未健全，主要表現在父子游戲評價方式及策略方面。
　　教師在創設游戲時，要重視父子參與率，能考慮游戲有效性，但實際操作中指導技能卻有待加強，如何提高教師父子游戲指導能力？研究行之有效的指導策略，也值得我們再次推敲。
　　參考文獻：
　　徐立新.父子游戲.家庭百事通，2008（03）.
　　編輯 薄躍華

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