中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
音樂在學(xué)校教育中具有舉足輕重的地位。它以
音樂的獨(dú)特功能?D?D樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表演的形態(tài)美，演唱的情感美來陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為。所以我們要充分發(fā)揮音樂教育中美的作用。用音樂塑造美、創(chuàng)造美的世界。其中幼
兒歌曲
伴奏在兒童的音樂教育培養(yǎng)方面有著很重要的位置，作為幼兒音樂教師，應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。
一、注重
伴奏能力的培養(yǎng)。
首先對一些幼
兒歌曲伴奏曲式、調(diào)式、風(fēng)格、情緒進(jìn)行分類，并對和聲及伴奏音型進(jìn)行分析，以此幫助學(xué)生掌握編配歌曲伴奏的的規(guī)律。其次，讓學(xué)生多作編配兒歌伴奏的練習(xí)及音階琶音練習(xí)，熟悉各種大、小調(diào)的音位，以便在以后教學(xué)伴奏時(shí)靈活運(yùn)用，以達(dá)到熟練掌握的程度。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的習(xí)慣，做到心、手、口一致，從易到難。通過訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能夠運(yùn)用自如地彈唱。
鋼琴伴奏是幼兒教師必須掌握的專業(yè)技能之一，在日常教育教學(xué)工作中起著重要的輔助作用，歌曲鋼琴即興伴奏是鋼琴伴奏形式中一種最實(shí)際、最常用、最快捷的演奏技能，它要求伴奏者將鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲手法、作曲理論知識結(jié)合起來，在旋律條件的限制下，在事先毫無準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行瞬間的藝術(shù)再創(chuàng)作。歌曲鋼琴即興伴奏是一門集技藝性、實(shí)用性為一體的基礎(chǔ)課;是培養(yǎng)合格的中等音樂師資不可或缺的技能課;也是提高音樂教育人才整體水平的修養(yǎng)課。
二、歌曲鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)
歌曲鋼琴即興伴奏，是音樂作品的有機(jī)組成部分，它雖以“伴”為主，但它與其伴奏對象共同塑造了一個(gè)完美的音樂形象。“牡丹雖美，全賴綠葉扶持”，這句話畫龍點(diǎn)睛地襯托出了即興伴奏的作用。但是，歌曲鋼琴即興伴奏，畢竟是“伴”，所以必須注意以“伴”為主，不能“喧賓奪主”。
歌曲鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)綜合能力的反應(yīng)，它不僅需要伴奏者具有敏捷的思維、靈活的手指能力，熟練掌握和聲編配的理論知識，將豐富的伴奏音型、織體及各種表現(xiàn)手法儲存在大腦中，還要有在鍵盤上正確的彈奏方法，設(shè)計(jì)合適的指法，并有在各常用調(diào)上移調(diào)彈奏等綜合能力。除此之外，即興伴奏還帶有一些自身的特點(diǎn)：
首先，即興伴奏有別于鋼琴伴奏正譜彈奏，因?yàn)樵诎樽嗾V中，已經(jīng)清楚地為伴奏者寫明了所要彈奏的音符、速度、力度、樂句、表情等各種記號，伴奏者的任務(wù)就是盡可能地完善地、藝術(shù)性地將它們“朗誦”出來而即興伴奏則更類似于“即興講話”。面對一份“發(fā)言提綱”――歌曲的旋律譜，伴奏者必須根據(jù)其內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、調(diào)性、結(jié)構(gòu)以及實(shí)際的演唱形式和要求，即可創(chuàng)作并彈奏出恰如其分的鋼琴伴奏，以這個(gè)角度來看，即興伴奏很接近與即興演奏。然而即興伴奏與即興演奏又有所不同，即興演奏有時(shí)也按照某個(gè)指定的主題進(jìn)行，但它往往具有更大的靈活性和自由度，由于包含了更多的作曲因素，即興演奏也就是即時(shí)性的自由的音樂創(chuàng)作，而即興伴奏則必須依據(jù)歌曲的旋律譜進(jìn)行，即定的旋律（包括歌詞以及內(nèi)含的多種音樂要素）簡化了即興伴奏中的創(chuàng)作思維過程，但也是即興伴奏的具體表現(xiàn)受到了特定的制約。
三、幼兒歌曲基礎(chǔ)伴奏法
幼兒園歌曲伴奏所選兒歌，大都為幼兒園小班的歌曲，可以為小朋友讀者提供方便，想彈則彈，想唱就唱，或邊彈邊唱，隨心所欲的暢游在音樂的海洋。
大小調(diào)正三和弦的連接與伴奏音型
�。ㄒ唬┖拖遥喝齻�(gè)或三個(gè)以上的樂音按照一定的音程關(guān)系疊置起來所構(gòu)成的音組稱為和弦。調(diào)式的每一音級上都可以建立三和弦，用得最多的是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級上建立的三和弦，也稱為主和弦，起到了明確調(diào)性，建立新調(diào)，鞏固調(diào)式起了重要作用。
�。ǘ┌樽嘁粜停河變焊枨樽嗤ǔＳ糜诤拖沂健⒑拖野敕纸馐�、和弦全分解式。
上下句結(jié)構(gòu)樂段與幼兒歌曲的伴奏編配
上下句結(jié)構(gòu)樂段：此樂段結(jié)構(gòu)是幼兒歌曲常見的一種類型，它是由相互對應(yīng)的兩個(gè)樂句構(gòu)成，這種樂段的上句大多結(jié)束于屬音，下句結(jié)束于主音，上下兩句遙相呼應(yīng)，一唱一和。
例如：《小朋友想一想》
三句體結(jié)構(gòu)樂段的幼兒歌曲伴奏
三句體：指由三個(gè)樂句構(gòu)成的一種樂段體，它的結(jié)構(gòu)是樂于樂句之間相互的呼應(yīng)，以求得結(jié)構(gòu)上的平衡。例如《理發(fā)師》。
對比結(jié)構(gòu)樂段的幼兒歌曲伴奏
對比結(jié)構(gòu)：這種結(jié)構(gòu)由四個(gè)樂句構(gòu)成，也把這種結(jié)構(gòu)歸為啟、承、轉(zhuǎn)、合式樂段。
例如《牧童之歌》
幼兒歌曲伴奏的步驟：
第一步：確定旋律的調(diào)式。
第二步：通過分析找出和弦外音，確定所要編配和弦的旋律骨干音。
第三步：整首歌曲的第一和最后一個(gè)和弦一般都選用穩(wěn)定的主和弦，弱起小節(jié)也可選用屬和弦，但進(jìn)行到下一小結(jié)強(qiáng)拍時(shí)一定要使用主和弦。
“即興伴奏“也是一種創(chuàng)作，但它的創(chuàng)作過程，不允許你有更多的準(zhǔn)備，當(dāng)你為主旋律選擇和弦、考慮音型、編奏伴奏的同時(shí)則要求在鋼琴上將其彈奏出來，即要求創(chuàng)作上的速度又要求音樂形象上的盡可能完美。要做到這一點(diǎn)，當(dāng)然需要有豐富的和聲樂匯、熟練的彈奏技巧和長期積累的伴奏經(jīng)驗(yàn)。但是只要經(jīng)過有計(jì)劃、有步驟的即興伴奏訓(xùn)練，也是可以達(dá)到的。
在隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，人們對幼兒教師素質(zhì)的要求也有了明顯提高。教師音樂能力的培養(yǎng)，成為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。幼兒歌曲彈唱技能是幼兒教師音樂教學(xué)中的常用、必備技能，特別是幼兒歌曲伴奏編配能力，更是幼兒教師技能培訓(xùn)的重點(diǎn)。人的一生中，幼兒期是最重要的階段，而幼兒期的音樂教育對人的成長有著極其重要的作用�！皩W(xué)前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發(fā)展�！庇變阂魳方逃饕桥囵B(yǎng)幼兒對唱歌、旋律、傾聽等音樂內(nèi)容的興趣和熱情，教給幼兒感受和表現(xiàn)音樂美的方法、手段和途徑，使他們有能力以聲音、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)所感受到的音樂情感，并能夠富有熱情、表現(xiàn)力和創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。因此，我們必須明確幼師培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)后，到幼兒園去做一個(gè)合格的幼兒教師。
【淺談幼兒園歌曲伴奏的藝術(shù)性】相關(guān)文章：
• 幼兒園到底有什么用
• 革新管理制度,提高幼兒園后勤管理實(shí)效
• 幼兒園的經(jīng)營成功之道
• 幼兒園教育中游戲教學(xué)的實(shí)踐
• 像岳麓區(qū)那樣大力發(fā)展公辦幼兒園
• 淺談在幼兒園開展性教育的必要性
• 幼兒園教育教學(xué)管理優(yōu)化模式之我見
• 高職學(xué)前教育應(yīng)用(6篇)
• 幼兒區(qū)角活動中教師評價(jià)研究
• 幼兒園班級管理之我見
• 從打工子弟學(xué)校到“山寨”幼兒園
• 幼兒園多媒體技術(shù)應(yīng)用(3篇)
