【摘要】當前在幼兒園教師的教育反思中,還存在“態度、深度、廣度、力度、厚度” “五度”方面的問題,這直接影響到了教育反思的有效作用發揮。改善之舉:教師可通過活動前的設計、活動中的關注、活動后的評價路徑,運用描述性、比較性、批判與聯系性反思三種方法,以個人反思和小組合作反思為主要形式,把握好“以具體教學活動為基礎,選取合適的切入點,依托一定的教學理論,進行必要的分析闡釋,開展對話交流”幾個要點來進行教育反思。幼兒園可利用“理論促進實踐,開展聽課評課;共性個性結合,進行案例診斷;掀起頭腦風暴,鼓勵思維碰撞;參與網上交流,開闊眼界思路;鼓勵同伴結對,個體融入群體”的幾個策略來訓練提高教師的教育反思能力。
【關鍵詞】教育反思;反思路徑;反思方法;反思形式;訓練提高策略
Education which talk kid's park teacher introspect??
Chen Jing-xiu
【Abstract】Current in kid's park teacher of education introspect, also existence“attitude, depth, wide degree, strength, thickness”“five degrees”s of problem, this direct influence arrive education introspect of valid function exertive.The improvement raise:Teacher can before passing an activity of design, activity in of concern, activity empress of evaluation path, usage the description, comparison, judgment and contact introspect three kinds of method, with personal introspect with group cooperation introspect for main form, confidence good“with concrete teaching activity for foundation, selection accommodation of correspond point, rely on certain of teaching theories, carry on necessity of analysis explain, open an exhibition dialogue exchanges” a few important point to carry on education to introspect.Kid's park can make use of“the theories promote to practice and open an exhibition to listen to lesson review lesson;The total sex character combine and carry on a case diagnosis;Bring about brains storm, encouragement thinking collision;Participate on-line exchanges, spacious range of experience way of thinking;Encouragement companion knot rightness, the individual integrate community”of a few strategy to train exaltation teacher of education introspect ability.??
【Key words】 Education introspect;Introspect path;Introspect a method;Introspect a form;Train an exaltation strategy
反思型幼兒教師是適應時代發展的新型幼兒教師形象,教育反思能力是現代幼兒教師必備的素養之一。教育家波斯納指出:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識。”為此他提出了教師成長的公式:經驗+反思=成長。大凡優秀的教師都是經過實踐?D反思一總結這條途徑成長的。當前,教育反思已成為幼兒園教師主動改善教學、提升個人能力素質的一種常規方法。但最終反思的效果怎樣?教育反思到底應該反思什么?如何進行有效反思?這些問題還需要我們進行認真地思考和梳理。
1. 當前幼兒園教師在教育反思中存在的主要問題
1.1 反思意識弱,缺乏主動思考的態度。雖然,大部分幼兒園教師能認識到反思對提高其教育教學實踐能力的重要意義,但在實踐中,教師的反思還基本停留在被動反思的階段,即教師的反思大多是為了完成課題研究的需求或者是為了應付領導的檢查,而沒有達到自覺思考并調控自己的教育教學活動的程度。在工作中,我們還發現,有些教師只是把寫反思作為一種習慣性的經驗積累的過程,潛意識地讓自己走著一條重復“經驗”的道路,“克隆”著同樣的教育效果,有的教師甚至因此出現了倦怠感。
1.2 反思水平低,缺乏層層挖掘的深度。我們在檢查教師的反思記錄時發現,許多教師進行反思時習慣采用報流水賬的形式,把活動中幼兒的一言一行都詳細地記錄在案,最后加上一句“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動不是很成功”之類的結束語。這些描述僅僅是對活動本身的一種再現,但是對于成功或者失敗的原因并沒有進行深層次的挖掘,在反思中缺乏“問題意識”,找不到反思的切入點。
1.3 反思內容窄,缺乏拓寬視角的廣度。大多數教師的反思是圍繞教學目標的設定、教學內容的組織、師生的互動、教學的效果等來進行的,進而對自己的教育教學過程進行分析和回顧。其實,反思實質上包含著兩個層面的內容,除了對教育教學本身的反思,還應是以“自我”作為對象進行反思的一個過程。但是,很少有教師會去反思自己的教育理念、知識結構以及能力水平等。
1.4 反思技能差,缺乏解決問題的力度。目前,教師們的反思大多停留在對一天活動后的總結和思考,或者在觀摩其他同事、姐妹園教師的活動后進行口頭交流和
案例分析等。思考的角度大多從活動是否為幼兒所喜歡,效果是否能達成預期目標出發。個人認為,現階段幼兒教師反思的途徑比較單一,反思的視角也比較狹窄。究其原因,還是由于幼兒教師缺少反思的技能。還有的教師在反思的時候把反思誤認為是“錯誤檢討”,把反思活動當成了查找缺點、尋找問題的活動,總是圍繞著什么地方不理想、什么地方不成功、什么地方幼兒沒什么興趣等問題來展開討論,卻很少對自己所困惑的問題進行深入的分析,并提出相應的解決問題的辦法。
1.5 反思氛圍淡,缺乏文化積淀的厚度。重建是反思的歸宿,但是因為教師反思水平不高,個人經驗有限,所以在重建時僅依靠個人力量,對很多教師來說是一件非常困難的事情。因此,團隊反思的氛圍就顯得十分重要。反思中需要借助他人和集體的力量,借助教師之間的交流與互動,依靠幼兒園這個團隊來發揮作用。然而,由于幼兒園文化氛圍不夠濃郁,教師反思意識都比較薄弱,整個團隊的反思氛圍不突出,不能引領教師個人養成反思的習慣。
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