【摘要】沒有規(guī)矩，不成方圓。幼兒園的班級管理同樣如此，需要形成一系列必要的常規(guī)，才能保證各項活動的順利開展。而幼兒園的班級是由幼兒和保教人員共同組成的集體，因此，加強幼兒園的班級管理就顯得尤為重要。
【關鍵詞】幼兒園 保教人員 班級 常規(guī) 班級管理
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”
班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動中，要使幼兒園的班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。
1．相互關愛，營造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級管理的前提。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此，班級保教人員必須相互關愛，相互理解，協(xié)調(diào)做好家長工作，營造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習和生活的環(huán)境。
首先，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關鍵時期，此時的孩子情感依戀強烈，這就要求我們要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如我園小班在孩子入學前，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”、“如何養(yǎng)成良好的常規(guī)”進行共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。孩子入園后，保教老師每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，適應了班集體生活。孩子們在相互關愛的輕松環(huán)境下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。這是保教人員共同付出愛心，創(chuàng)建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級管理工作的前提。
其次，在中大班時期，應注重對幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設、區(qū)角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。于是，在我園的樓梯走廊等邊邊角角，到處都是幼兒的作品。孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量、共同創(chuàng)設，知道自己就是班級大家庭中的一員。這樣，提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成功感和責任感，也加強了對幼兒進行愛惜勞動成果和保護環(huán)境的教育，促使班級常規(guī)管理更加規(guī)范。
2．更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，是加強班級管理的有效方法。目前，隨著《綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求保教并重，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級常規(guī)的制定，都必須讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來，只有全員參與，班級管理才能收到事半功倍的效果。
如我園在開學前要召開新生家長會，以往都是由業(yè)務園長一人包辦，唱獨角戲。現(xiàn)在，我們進行了改革嘗試，讓帶班的老師和保育員共同參與討論：家長會應該怎樣開？家長希望了解什么內(nèi)容？孩子入學前家長應做哪些準備？以及家長如何配合幼兒園？等等。然后根據(jù)教師和保育員討論的意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式，以班級為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長會，向家長介紹班級的常規(guī)管理辦法，以及家長需要配合的地方。家長會開得十分成功，反響很好，家長都特別樂意參加。通過這樣的家長會，我們嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，遵守規(guī)則特別好。
3．充分利用家長資源，促進班級管理。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可以看出，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我園在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
首先，引導家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性。
很多家長單純地把幼兒園當作看管幼兒的生活護理場所，對幼兒園班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對幼兒園的班級管理產(chǎn)生了負面影響。針對這些情況，我園積極向家長宣傳《綱要》和《規(guī)程》，引導家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園的任務是：貫徹保教并重的原則，創(chuàng)設與幼兒的教育和發(fā)展相適應的和諧環(huán)境，促進幼兒身心和諧發(fā)展。因此，園內(nèi)的教師和保育員職責不同，工作內(nèi)容有所側(cè)重，分工不分家。在工作中，老師與保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級孩子的保教任務。
家長們了解了以上情況，對老師和保育員都能充分尊重，也能心情愉快地配合班級保教工作，積極服從班級的常規(guī)管理了。如小班孩子剛?cè)雸@時，由于分離焦慮使得孩子不能適應幼兒園的生活，許多家長要求陪吃陪住，對老師和保育員不放心，這給剛?cè)雸@的新生班級管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應集體生活，我們就從班級管理的角度出發(fā)，請家長在孩子入園后及時離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。很快，孩子們適應了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級常規(guī)管理也漸入正軌。可見，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。
其次，明確家園結(jié)合與班級管理的關系。
家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。同時，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力；向家長宣傳早期閱讀和幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
再次，形式多樣的家園合作方式有利于班級管理工作的開展。
為了保證班級管理工作的順利開展和進行，使家長進一步明確家園合作的內(nèi)容，取得最佳效果，我們設計了家訪記錄、家園聯(lián)系欄，推選了家長委員，確定了家長開放日和家長學校講座等家園合作方式。在“家園聯(lián)系欄”中，各班根據(jù)自己班級和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求，家長對此很關注，使得這個欄目充分發(fā)揮了作用。保教人員利用幼兒入園和離園的時間，經(jīng)常和家長溝通和交流如下情況：班級將要開展的工作、幼兒在園情況、家長將要配合的事情、家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促進幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使孩子所在的班級管理得更好。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達成共識，提高班級管理質(zhì)量。
總之，幼兒園的班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要多方力量共同努力，需要更多的保教人員和管理者在新《綱要》理念指導下，不斷探索幼兒園班級管理的新思路，這樣，才能促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展，促進幼兒園教育管理再上新臺階！
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