摘要：近年來，隨著人們物質(zhì)生活的提高，人們對幼兒教育的重視程度越來越高。幼兒教育是通過影響幼兒身體成長、認(rèn)知、情感和性格等方面，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。隨著新課程教學(xué)改革發(fā)展的不斷升入和推進(jìn)，開展幼兒游戲化教學(xué)，激發(fā)幼兒智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為幼兒教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容。本文主要分析了現(xiàn)階段我國幼兒教學(xué)游戲中存在的問題，及其解決策略。
　　關(guān)鍵字：幼兒園游戲化教學(xué)
　　幼兒階段是人生之中成長的起始階段，是幼兒發(fā)展的重要階段，對學(xué)生今后的人格塑造及個(gè)體發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。隨著我國計(jì)劃生育人口政策的實(shí)施和人們生活水平逐漸的提高，對幼兒教學(xué)有效性和全面性提出了更高的要求。游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)的有效途徑，通過設(shè)置、開展游戲活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。游戲本身具備很強(qiáng)的趣味性，伴隨著一定的刺激性、緊張感和喜悅感。開展娛樂性游戲教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。還利于緩解身心疲勞，調(diào)整心理情緒，活躍學(xué)生的思維，提高了反應(yīng)能力、適應(yīng)能力等等。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)化我國現(xiàn)階段幼兒教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。
　　一、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題
　　（1）教師對幼兒游戲的指導(dǎo)不到位
　　 調(diào)查研究表明：教師在幼兒游戲中擔(dān)當(dāng)多重角色，導(dǎo)致教師在游戲指導(dǎo)時(shí)產(chǎn)生隨意性，指導(dǎo)的隨意性所占比例均在50%以上，此外，雖然理論上教師都知道在游戲中應(yīng)當(dāng)做一個(gè)參與者，引導(dǎo)者，但在實(shí)際游戲中卻往往成為游戲的指揮者，全過程指導(dǎo)所占比例均在55%以上。可以肯定的是，教師指導(dǎo)游戲的水平在不斷提高，但科學(xué)有效的指導(dǎo)還是欠缺的，在指導(dǎo)方式上干涉太多。
　　（2）游戲形式化、游戲自由化、游戲模式化
　　在觀察時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題主要體現(xiàn)如下：其一，游戲只是一種單純的手段，教師想拿來用時(shí)便引入游戲。其目的是為了保持幼兒的注意力集中。其二，有的教師認(rèn)為游戲就是自由活動(dòng)，常常讓幼兒隨意的玩，教師則完全脫離幼兒的游戲。其三，游戲作為課程來上，采用集體教學(xué)形式，規(guī)定每個(gè)幼兒的角色和地位，規(guī)定游戲動(dòng)作，教師評(píng)價(jià)他們正確與否并以教師的要求評(píng)價(jià)幼兒玩的水平。
　　（3）教學(xué)游戲化的環(huán)境問題
　　3.1環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合標(biāo)準(zhǔn)
　　《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定小班25人，中班30人，大班35人，一般大型園為1012個(gè)班，中型園為6--9個(gè)班，小型園不超過5個(gè)班，筆者所調(diào)查的幾所幼兒園幾乎每班都達(dá)到40人，幼兒的室內(nèi)游戲空間有限，身心問題增多和同伴的游戲合作行為少。各游戲區(qū)角沿墻而設(shè)，由于室內(nèi)狹窄幾乎很少開展游戲活動(dòng)，豐富的區(qū)角實(shí)際只是教室的擺設(shè)。
　　3.2 幼兒易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)
　　幼兒一邊沉浸于游戲的過程，教師一邊給予過多的干預(yù)。有些教師在指導(dǎo)游戲教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生必須完成某項(xiàng)任務(wù)才允許幼兒進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，這種方式破壞了幼兒在游戲中的主體性，游戲變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)。游戲材料種類單一，數(shù)量較少，利用不足。目前很多幼兒園玩具種類單一，桌面游戲材料居多;玩具的數(shù)量較少;游戲材料特征以模擬材料為主，引發(fā)幼兒想象創(chuàng)作的材料較少。
　　二、強(qiáng)化幼兒園游戲化教學(xué)的幾點(diǎn)思考
　　（1）創(chuàng)造氛圍
　　 在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化的方法時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“游戲化”的氛圍，避免“冷冰冰”課堂的出現(xiàn)以及教師嚴(yán)肅的而孔，這些對游戲化的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙。在創(chuàng)造氛圍的時(shí)候，要注意孩子的表情和一些肢體動(dòng)作，這兩個(gè)因素能夠充分的反映出孩子對游戲化教學(xué)是否有抵觸以及接受程度。教師在創(chuàng)造氛圍的同時(shí)要注意，即使是游戲化的教學(xué)也是為了讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不是單純的做游戲，讓孩子玩樂。孩子可以在輕松，歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師卻不可以因?yàn)檫@樣的氛圍而忘記原本的目的。除此之外，在良好的氛圍中要把握好時(shí)間，不能完全按照孩子的意思來進(jìn)行，教師是整個(gè)氛圍的引導(dǎo)者，要讓孩子既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又充分體會(huì)了游戲的樂趣。
　　（2）設(shè)置游戲
　　 既然要應(yīng)用游戲化的教學(xué)方法，設(shè)置游戲是必不可少的。孩子在幼兒園時(shí)期對游戲的渴望是非常人的，聽到要做游戲，每一個(gè)孩子都會(huì)非常的開心。但游戲只是一個(gè)方而，最重要的是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，使孩子在做游戲的時(shí)候，不知不覺就學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。在設(shè)置游戲的時(shí)候，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容來設(shè)置游戲，比方說在講解《認(rèn)識(shí)日歷》一課的時(shí)候，首先對導(dǎo)入部分游戲化，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。 “今天老師帶來了一些有趣的數(shù)字和小朋友一起做游戲，高興嗎”，一聽說要做游戲，孩子自然就來了興趣。接著讓孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的故事中，有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進(jìn)行著有趣的游戲，孩子在不知不覺中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關(guān)系，了解一年有12個(gè)月，一個(gè)月有30(或31)天，一年共有365天。這種方式在很多的幼兒園中都有應(yīng)用，達(dá)到了良好的效果。
　　三、活動(dòng)材料靈活多變
　　在游戲中，體育活動(dòng)是幼兒最為喜歡的運(yùn)動(dòng)，兒童游戲的玩具，都是來自于生活，來自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如水、沙、石、泥、廢油漆桶等、這些材料物美價(jià)廉，許多是不需要花一分錢的。由于它們沒有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在游戲時(shí)能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造想象。如：把一小截殘缺的術(shù)頭當(dāng)小手槍，玩打槍游戲；用破布、銅錢做成“毽子”踢；用殘瓦片“跳瓦房”等、有一些兒童游戲本身不需要玩具，如“頂腿”“單腿蹦”“捉迷藏”“背人”“術(shù)偶人”等，都是利用兒童的肢體徒手進(jìn)行的。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)滿足不同的需要，并不是指一味地增添運(yùn)動(dòng)材料，或一次性地提供多種材料，兒童游戲隨地可尋的玩具材料，既能節(jié)省財(cái)力，又能使兒童感到其樂無窮，既滿足了兒童娛樂的需求，也促進(jìn)了兒童自然天性的發(fā)展。
　　
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