摘 要：多媒體在幼兒園教學中的應用，能夠活躍課堂教學的氛圍，調動學生的學習興趣，這也大大減輕了教師的負擔，實現了理想的教學效果。論述了幼兒園教學中應用多媒體的策略以及需要注意的事項。
　　關鍵詞：多媒體；幼兒園教學；應用策略；注意事項
　　多媒體技術指的是通過計算機綜合性地控制與處理聲音、動畫、視頻、圖形、文字等信息載體，在多媒體大屏幕上呈現一系列的要素，且能夠借助交互式的操作實現某種目的的信息技術。在幼兒園教學中，它以像、音、文、圖并茂的優勢與特點而被廣泛應用。
　　一、幼兒園教學中多媒體的應用
　　1.創設形象生動的教學情境
　　幼兒是以形象思維作為主導的，教師在教學的過程中，需要為幼兒提供直觀、具體的感性認識，以啟發幼兒的抽象思維。在傳統意義上的幼兒園教學中，教師會結合教學需要購買或自制圖畫，要么是通過實物，然后借助語言為幼兒傳遞信息，啟發幼兒認知與觀察。可是，這種教學模式存在不足：（1）圖畫具有有限的表現力，幼兒觀察到的常常是一個結果或一些簡單的步驟，并非事物變化發展的整個過程，這對觀察現象是有利的，可是對理解變化發展的過程與原因是比較難的。（2）教師在表達教學知識的時候，通常會使用比較抽象的富有技術性的語言，幼兒剛開始學習新的內容，正是產生興趣的時候，一些比較陌生的詞語阻礙了他們思維的發展，因而不能夠集中學生的注意力，激發學生的主觀能動性。而根據幼兒的思維特點，借助多媒體實施教學，能夠使抽象的事物變得形象化，以細化和分解整體構成的事物，且能夠將動人逼真的教學知識呈現出來。比如，借助多媒體對自然常識課中“電、雷、雨、風”的形成過程進行模擬，對語言課中“小蝌蚪找媽媽”的經過進行呈現。這樣，一些較難表達的事物及其發展變化的過程就能夠表現得十分直觀和形象，這大大調動了學生的學習興趣，激發了學生的多種感官參與。
　　2.有效地突破教學的難點與重點知識
　　在教學實踐活動當中，教師通過借助多媒體技術，能夠有效地突破教學中的難點與重點知識，并且能夠有效地啟發幼兒探究問題、分析問題和解決問題，以便使幼兒更好地理解知識，實現理想的教學效果。比如，教師在指導學生“認識長方體”的時候，通過多媒體教學課件將長方體的頂點、棱和面依次閃動，讓幼兒更加容易地觀察到長方體的每一個部分，隨后再為幼兒呈現棱、面的拼合和移動，以使幼兒明確長方體相對棱的長度是相等的。教師借助多媒體技術實施教學，將長方體動感、清晰地呈現給幼兒，從而使幼兒比較容易地認識到了長方體的特征。
　　3.拓展幼兒的視野
　　幼兒園科學教學的一個重要目標就是幫助幼兒更好地認識動物，可是，幼兒很少有機會接觸到大自然，僅僅能夠看到有限的動物。為了使幼兒對不能夠接觸到的動物有所了解，教師就需要認真地搜集一些動物的圖片、資料以及關于動物生活習性的視頻，把這些信息資料通過剪輯，制作成多媒體教學課件。教師只要打開窗口和點擊鼠標，幼兒就可以觀察到愚笨的黑熊、乖巧的兔子、威風的獅子和老虎、頑皮的猴子等，教師通過講解和指導幼兒觀看錄像，幼兒就可以明確動物分為食草和食肉的，動物的性情有溫馴和兇猛之分。然而，從本質上來講，是沒有好壞之分的，動物是我們人類的好朋友。這樣，教師通過借助這種形式，有效地拓展了幼兒的視野，幼兒對動物也越來越感興趣，他們也進行更多的討論，有關這方面的思考與探究增多。一些幼兒還積極主動地給教師提供一些其他動物的信息資料，教師和幼兒之間實現了很好的互動交流，這有利于教學目標的順利完成。
　　二、在幼兒園教學中應用多媒體需要注意的事項
　　多媒體技術以其固有的形象性與科學性，優化了教學過程，豐富了教學的形式，大大地提高了教學質量。然而，在幼兒教學中應用多媒體需要注意以下事項：
　　1.注重發揮教師的主導作用，體現幼兒的主體性
　　多媒體在幼兒園教學中的應用，一定要避免出現以教代學和輕學重教的傾向，要充分地體現幼兒的主體作用，強調引導和啟發幼兒的學習。幼兒主體作用的良好體現，就一定需要教師充分地發揮自身的主導作用，在多媒體教學課件當中貫徹自己的教學策略和方法。與此同時，人機交互不可以代替幼兒和教師間的交互，在教學的過程中還需要充分地發揮教師的主導作用并體現幼兒的主體性。
　　2.多媒體教學手段不可以完全代替傳統意義上的教學方式
　　教師實施多媒體教學，應當跟傳統意義上的教學方式統一起來，要認真、精心地設計教學，進而使教學實踐活動得以優化，讓幼兒更加有效地學習，避免僅僅注重多媒體形式的多樣化，更不可濫用多媒體實施教學。
　　總之，多媒體技術在幼兒園教學中的應用，能夠創設形象生動的教學情境，有效地突破教學的難點與重點知識以及拓展幼兒的視野。教師在應用多媒體的過程中，應當注意跟傳統的教學方式相統一，并且要注重發揮教師的主導作用與體現學生的主體性。
　　參考文獻：
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