【摘要】農村幼兒園受條件的限制很難開展成本高的區角活動，但農村幼兒園可以充分利用農村得天獨厚的自然資源和自然環境，開展有關本土特色的區角活動。孩子的動手能力、想象能力、創造能力同樣得到發展。
【關鍵詞】農村 幼兒 科學 區角 實驗
【中圖分類號】G649．22 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0212-01
在農村幼兒園活動面積小，幼兒人數多，長期以來，幼兒園采用的是集體教學模式，雖然明確簡捷、系統有效，但它的弱點也是顯而易見的，那就是全班幼兒在同一時間學習同樣的內容，并以相同的速度與方式進行，無法顧及幼兒發展的個別差異，也無法滿足個體的幼兒學習需要。而區角活動是幼兒自己的游戲、自己的活動，通過與材料、環境、同伴的充分互動，寓教學目標于看似松散的小組活動，讓孩子在自己原有的水平上去操作發現，獲得學習與發展。區角活動的鮮明特點彌補了集體教學的“先天”缺陷，使以兒童發展為本的教育觀得到了具體落實，是一種更適合于幼兒自主發現學習的方式。農村幼兒園可以充分利用農村得天獨厚的自然資源和自然環境，開展有關本土特色的區角活動。
1 把區角開設到大自然中去
農村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時也是天然的活動區。農村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫蘆，做窩窩頭，做汽車，還可以撿樹葉，做標本，貼畫，拼畫……在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創造力盡情地發揮，同時盡情感受大自然的美。這是在幼兒園那狹小的空間中所不能代替的。
2 利用農村資源，讓想象創造走進孩子
對幼兒來說，能動的、富有變化的環境最具有挑戰性，能使孩子始終處于積極的活動狀態。正如“二期課改”所提出的“課程能夠追隨兒童那樣”我們所探索的農村資源在區角活動中的開發與利用，也緊緊追隨孩子發展的步伐，與孩子共同前進、共同成長。因此我們在區角活動的材料的提供上注重了材料的原始性、體現內容的挑戰性，讓幼兒在與材料的互動中盡情的表現表達，大膽的想象創造。在布置活動區時，把活動區域作為一個整體來考慮，盡可能地充分利用每個場地，就地取材，用高梁桿、玉米皮、玉米骨頭、貝殼、網漂、葫蘆等將區與區之間進行分隔。他們用貝殼做成了小花籃、小船、小豬等，用網漂做成了小魚、小螃蟹、小孩等，用葫蘆做成了二胡、水壺、小女孩，表現了各種各樣，千姿百態的物體造型，各種各樣的高梁桿制品成了我們教室一道亮麗的風景線：秸桿蝸牛、秸桿荷花扇、秸桿風車、秸桿燈籠大大的增強了孩子對區角活動的興趣，提高了孩子的審美能力，同時也是孩子感受到了農村資源的無窮魅力。
我班開展了一次就地取材的即節約又科學的區角活動，例如：
名稱：沉浮小實驗
材料：裝適量水的水盆兩個，鐵塊，鐵釘，鐵片，牙膏皮，橡皮泥，紙，爆米花，玉米粒，啤酒瓶蓋，木塊，石塊，干果（花生、栗子），玻璃球，成滿水的小塑料盒，雞蛋，蛋殼、鹽，氣球，線繩，用秫秸桿制作的小竹筏，秸稈瓤，細鐵絲等。
目標：（1）讓幼兒親自在實驗過程中了解不同物體的沉浮現象。
（2）了解改變物體的形狀也可以改變它的沉浮現象。
�。�3）借助其他物體可以改變沉浮現象的狀態。
玩法：
（1）探究這些物體哪些是浮起來的，哪些是沉下去的。
�。�2）動腦筋想辦法，探究改變物體的形狀把浮著的物品沉下去，讓沉下去的物品浮上來。如：啤酒瓶蓋扣者就下沉，反著就能浮在水面上；玉米粒沉底，爆米花就能浮在水面上；牙膏皮卷成一團沉底，展開就浮在水面上；橡皮泥捏成小船能浮在水面上；把紙折成小船；成滿水的小塑料盒一點一點的往外倒水，先懸浮后浮于水面。
3、探究借助其他物體可以改變沉浮現象的狀態。如：鐵釘上拴一個吹起的氣球讓鐵釘浮起來；木塊拴一個鐵塊可以下沉；把小石頭放在用秫秸桿制作的小竹筏上，石頭不沉底，如果小石頭放的過多小竹筏也會沉底；把雞蛋放入水中雞蛋會下沉，往水中慢慢加入鹽，使其液體密度增大，從而雞蛋會慢慢上浮。
4、實驗：裝適量水的水盆，裝適量鹽水的水盆各一個，把一跟纏有適量細鐵絲的秸桿穰分別放入這兩個水盆中，看在哪個水盆中露出的秸桿穰多，分別用紅筆做出標記。
總之，農村資源在區角活動匯中的開發與利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激發，同時孩子的動手能力、想象創造能力得到了發展，使孩子變得更加心靈手巧。而同時也拓寬了教師教學改革的思路，使我們體會到孩子們生活的家園有著取之不盡、用之不竭的自然教育資源；作為農村幼兒園的教師，應善于挖掘和利用這些農村資源發揮其獨特的教育價值，喚醒孩子對農村資源的良好認知，同時也激發幼兒愛家鄉、愛勞動人民的美好情感。
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