【摘要】家園共育理論的提出，使得家園共育工作一直是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要課題，本文圍繞家園共育工作的基本前提、具體實(shí)施以及創(chuàng)新形式展開論述，探討新形勢下幼兒園的家園共育工作。
　　【關(guān)鍵詞】家園共育 基本前提 具體實(shí)施 創(chuàng)新
　　家園共育一直是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要課題。幾年來，我園先后嘗試、探索出許多家園共育的形式，在不斷的探索中也取得了一些成績，現(xiàn)將他們寫下來與大家共同交流和學(xué)習(xí)：
　　一、家園共育理論的提出
　　早在1984年，美國幼教協(xié)會(huì)制定并頒布了《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》，它將家園共育作為衡量早期教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，并作了專門規(guī)定：“幼兒與家庭關(guān)系密切，唯有認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子發(fā)展的重要性，并與家長有效合作，共商教育對(duì)策，才能使教育適應(yīng)孩子的需要。
　　二、家園共育的基本前提
　　家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個(gè)意義上說，教師與家長本該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。但長期以來，受狹隘教育觀的影響，教師往往自以為是教育孩子的行家里手，把家長看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者。這就不能發(fā)揮家長的作用，形不成教育孩子上的雙向互動(dòng)，也不可能使家園共育取得良好效果。
　　三、家園共育的具體實(shí)施
　　多年的教育實(shí)踐告訴我們，要實(shí)現(xiàn)家園共育除了要提高認(rèn)識(shí)，掌握必備的理論知識(shí)外，還需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞秸嬲�與家長合作，使教育形成合力。這些方式主要包括：
　　（一）新生入園期間的家園共育
　　幫助新人園幼兒克服分離焦慮，順利適應(yīng)幼兒園的生活，一直是幼兒園和教師最頭疼的問題，而如何順利的渡過這一環(huán)節(jié)，離不開家長的支持和配合。我們主要通過以下幾個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行家園互動(dòng)：
　　1、開好人園前的新生家長會(huì)：可以讓家長和幼兒一起認(rèn)識(shí)幼兒園；了解辦園理念；幫助家長掌握入園前正確引導(dǎo)幼兒的具體方法：與班級(jí)老師開見面會(huì)：由老師介紹班級(jí)環(huán)境以及請(qǐng)家長填寫新生聯(lián)系調(diào)查表等等，通過家長會(huì)的形式開展家園共育的開端。
　　2、新生家訪活動(dòng)：在新生報(bào)名分班后，班上的教師對(duì)全班幼兒逐一進(jìn)行家訪，讓幼兒在自己家中由家長介紹認(rèn)識(shí)班上的教師，教師們與幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境里認(rèn)識(shí)教師，既消除幼兒對(duì)教師的陌生感，也進(jìn)一步做好與家長溝通的工作。
　　3、新生人園游戲活動(dòng)：在開學(xué)前兩天，教師打電話邀請(qǐng)幼兒在家長的陪同下來園熟悉幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛的活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)，教師再邀請(qǐng)并指導(dǎo)家長和幼兒玩一些簡單的親子游戲，讓幼兒進(jìn)一步消除對(duì)幼兒園及教師的陌生感。
　　4、當(dāng)幼兒熟悉幼兒園一日生活之初，可邀請(qǐng)大、中班的哥哥姐姐表演節(jié)目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、人廁，這樣一來幼兒的注意力被轉(zhuǎn)移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開口說話的幼兒也趕開口交流了，害怕集體生活的幼兒玩得也自在些了。這些活動(dòng)都可以幫助幼兒、家長、教師三方進(jìn)一步的熟悉，幫助幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)入園的生活。
　　（二）教學(xué)活動(dòng)中的家園共育
　　對(duì)于家園共育的密切合作有很多人都簡單的理解為家長對(duì)幼兒園物質(zhì)材料上的支持，只要家長能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致就不錯(cuò)了，但其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該考慮到如何進(jìn)一步深入挖掘家長教育資源，使家長也成為幼兒園課程的參與者和實(shí)施者。
　　例如：在幼兒園舉辦的自制體育玩具評(píng)比活動(dòng)中，有的班級(jí)邀請(qǐng)家長參加，在本班舉辦班級(jí)自制體育玩具評(píng)比，與家長面對(duì)面地勾通、交流各種體育玩具制作方法，如何選擇制作材料，家長們非常的配和，回家后和孩子共同選擇材料，幼兒在家長的指導(dǎo)下制作出了各種好玩的玩具：有用報(bào)紙制作的棒球棍、有用紙盒制作的板鍵、用小球制作的不倒翁娃娃……這些有家長支持的班級(jí)在活動(dòng)中總是名列前茅。
　　（三）開放活動(dòng)中的家園共育
　　1、家長開放日活動(dòng)：是家長最受歡迎的形式，活動(dòng)前，發(fā)給每位家長一張觀察記錄表，讓他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)隨時(shí)記錄孩子的表現(xiàn)，結(jié)束后對(duì)活動(dòng)作整體的評(píng)價(jià)，提出的建議等。指導(dǎo)家長做一個(gè)觀察者。
　　2、邀請(qǐng)家長做一個(gè)志愿者：在班級(jí)組織外出活動(dòng)時(shí)。可以邀請(qǐng)有時(shí)間的家長參與到活動(dòng)中來。她們就像教師一樣，帶領(lǐng)著一組孩子，一邊參觀一邊講解，還時(shí)時(shí)處處提醒幼兒遵守活動(dòng)的規(guī)則、注意安全等。家長的參與，可以使得外出活動(dòng)開展得更加順利。
　　3、讓家長以各自不同的身份參與幼兒園的活動(dòng)：如：邀請(qǐng)?jiān)诮煌ù箨?duì)工作的家長來園為幼兒介紹交通規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的交通指揮手勢，教幼兒學(xué)看交通標(biāo)識(shí)，教育幼兒要遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法：
　　（四）幼兒園管理活動(dòng)中的家園共育
　　家長委員會(huì)是家長參與幼兒園管理最常見的形式。家長委員會(huì)成員可以是每個(gè)班的教師推薦的一些重視子女教育、熱心社區(qū)工作、有責(zé)任心，并有一定的組織能力和文化水平的家長，委員們就象是一家人一樣努力配合幼兒園一起搞好園里的各項(xiàng)工作。
　　四、創(chuàng)新家園共育的合作方式
　　以上所述的種種家園共育都是幼兒園被廣為認(rèn)可和常見的形式，隨著家園合作的廣泛實(shí)施，家園共育不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的這些形式，應(yīng)該發(fā)揮我們幼兒教師的創(chuàng)新能力，使之越發(fā)新穎。
　　如充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬戶。幼兒園可以開設(shè)幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站，這些都是向家長和社會(huì)宣傳的很好渠道之一。還可以通過組建家庭互助組、組織娛樂聯(lián)誼會(huì)等等，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭，家庭之間的互幫互學(xué)、共同發(fā)展。
　　五、總結(jié)
　　家園共育對(duì)教師和家長都是一個(gè)共同受教育的過程。對(duì)教師而言，家園共育可幫助自己不斷豐富教育內(nèi)容和改進(jìn)教育方法。因此無論是以幼兒園為核心的家園互動(dòng)還是以家長為核心的家園共育，他的最終目標(biāo)都是更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們應(yīng)在今后的工作中我們充分發(fā)揮創(chuàng)造性，不斷提高家園共育的能力和水平。
　　參考文獻(xiàn)
　　1]淺談家園合作中家長的被動(dòng)合作現(xiàn)狀及對(duì)策-教育導(dǎo)刊（下半月）-2010（4）
　　[2]通過家園合作，形成教育合力-考試周刊-2010（46）
　　[3]換個(gè)角度看家園合作--淺談家長的主動(dòng)參與-福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版）-2009（z1）

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