一、學前教育中民族民間舞蹈教學的現狀

孩提時代是一個人智力發展的基礎階段，也是一個人智力發展最快的時候。舞蹈的學習，對幼兒大腦智力開發、心智模式開發、肢體動作協調中有著重要的作用。但是，民族民間舞蹈在我國學前教育中的現狀卻不盡人意，主要表現在：許多幼兒在學習民族民間舞蹈時，動作僵硬，不能真正領略到各民族舞蹈的意蘊和各個舞蹈動作與要領。認為民族民間舞蹈是比較“土氣”的，學習熱情不夠，學習氛圍不濃厚。究其原因，主要有兩方面：

1.學前教育老師對其認識不到位。

首先，許多學前教育的教師是并不能正確認識我國民族民間舞蹈對我國傳統文化發展的意義，比較崇尚流行音樂、流行舞蹈。再加上很多教師對教學內容的安排不夠合理。幼兒教育的學時是比較短的，教師對舞蹈教學比較重視效率，而忽略效果問題。對于許多民族民間舞蹈的教育比較重視動作的學習和訓練，而忽略舞蹈教育的基礎理論等方面。教學方法單一，只強調動作教育，降低幼兒對傳統舞蹈學習的興趣，再加上學生在學習民族舞蹈中知其然而不知其所以然的狀態，造成學前教育中民族民間舞蹈教學的“欲速則不達”的后果。

2.幼兒對民族民間舞蹈認識不到位。

當今時代，社會上各個方面的文化藝術都充斥著浮躁的氣息，學生時刻生活在現代化元素充斥的文化社會環境中。很多家長、幼兒比較崇尚街舞、機械舞、拉丁舞……學生之間相互攀比，出現了審美偏差，使其民族文化認識淺薄，對民族民間舞蹈學習興趣嚴重缺乏。再加上學生的自主學習能力比較低，對民族舞蹈的學習難以聯系到我國傳統文化的發展上來。

二、學前教育中民族民間舞蹈教學的意義

民族民間舞蹈是民族聲樂藝術精神的核心基礎。是我國傳統文化的重要組成部分。學前教育中對民族民間舞蹈的教學有著深遠的意義：

1.促進學生的身心發展。

教師合理設置民族民間舞蹈的學習能容安排。選擇適合3—7歲幼童學習的民族民間舞蹈，舞蹈動作、活動要結合學生這個年齡階段，根據這個年齡段相應的肢體特征來選取民間舞蹈教學的內容。另外，使學生在學習該舞蹈之前，就能夠對舞蹈內容在一定程度上有所了解、體會和認識。可以很大程度上提高其學習的興趣，保證其從動作、肢體協調上，更加符合要求。從而在學生理解的基礎上，加強思維和肢體的配合，提高學生的肢體靈活度。促進學生思維和肢體的協調性，進而促進學生的身心發展。

2.提高學生審美能力。

學生在對舞蹈內容的學習，也是其不斷領悟的過程。學生在對民族民間舞蹈的不斷學習和領悟中，完成一次個人的審美體驗的過程。這個審美體驗過程實質是對學生自身審美感受能力的完整的鍛煉、提高。雖然，學生在學習這個民族民間舞蹈的過程中，其審美的提高過程是無形之中的、個人私人化思維活動。但是，借助于學生對民間民族舞蹈的不斷體會、模仿中，學生的審美感受能力不斷提高。與此同時，民族民間舞蹈中自身所具有的藝術氣息和美學理念也不斷進入學生的思維、文化理念中從而作為一種意識而存在。對民族民間音樂的不斷學習對學生的審美感受、思維能力、理解能力方面都形成了強有力地助力。

3.促進我國傳統文化的發展。

學前教育對我國民族民間舞蹈的教學，本身是對我國傳統文化的一種弘揚。再加上我國民間民族舞蹈的本身都運用了大量的藝術的象征手法、留白手法。這些手法為學習者、觀賞者營造出了一個虛幻而美妙的舞蹈藝術空間。這也給學生留下了充足的想象空間，從而從更深層面上理解我國的傳統文化。民族民間舞蹈的象征手法和留白手法，這在我國傳統文化中很多方面都有體現。學前教育中接受這種學習，對以后學生理解、弘揚我國傳統文化有著深刻的意義。再加上學前教育是學生的啟蒙時期，師生共同學習民族民間舞蹈，營造出傳統文化學習氛圍，也培養學生對我國傳統文化的愛好，進而大大促進我國傳統文化的發展。

三、結語

綜上所述，我國學前教育對我國民族民間舞蹈的教學現狀中存在著老師和學生不同層次上的認識偏差，但是，學前教育中民族民間舞蹈教學還是非常有必要的。主要在于民族民間舞蹈教學可以提高學生的身心發展，提高學生審美能力，促進我國傳統文化的發展。

作者：鄭玉梅　單位：遼寧省阜蒙縣教師進修學校

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