1、摘要 涂鴉行為不僅是幼兒實現(xiàn)自主藝術(shù)創(chuàng)造的過程，還是幼兒大膽地進(jìn)行表情達(dá)意的過程。幼兒的涂鴉作品深刻反映了他們的內(nèi)心世界，涂鴉是專屬于幼兒的一種特定的語言文字。幼兒由于年齡小，好奇心重，所以他們對周圍世界的一切事物都充滿了好奇和探索的欲望。他們無法用華麗的文字來表達(dá)自己的認(rèn)識和感受，只能通過色彩和線條來描述自己的所思所感。雖然迄今為止，仍然有很多成人認(rèn)為幼兒的涂鴉作品是沒有任何價值的，是喪失比例和脫離現(xiàn)實的。但是對于幼兒來說，一副自己認(rèn)真完成的涂鴉作品是意義重大的，是幼兒對世界留下的最初的印象。也是幼兒對世界發(fā)出的最原始的評價。為了幫助幼兒的涂鴉朝著一個正確的方向發(fā)展，成人應(yīng)做到：

　　1、正確理解幼兒的涂鴉行為。

　　2、不要忽視幼兒的涂鴉行為。

　　3、讓涂鴉來幫助幼兒獲得心智的成長。

　　4、營造寬松的環(huán)境讓幼兒盡情地涂鴉，讓孩子找到一條通往健康與快樂成長的路。

　　2、關(guān)鍵詞

　　特定語言 理解 不要忽視 幫助 寬松 健康快樂

　　正文

　　美國著名美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德在他1957年出版的《創(chuàng)造與心智的成長》一書中詳細(xì)地闡明了他的以兒童為中心的美術(shù)教育的主張。他說：“藝術(shù)教育如能在兒童早期施行的話，便很可能造就出富有適應(yīng)力和創(chuàng)造力的人。”涂鴉是藝術(shù)活動的一種，是幼兒最早接觸到的藝術(shù)，是出自幼兒本能的一種行為。它既是幼兒的藝術(shù)游戲活動，又是幼兒表達(dá)自己的想法和創(chuàng)造的一種特殊方式。幼兒在涂鴉的過程中，他們的心智得到了潛移默化的發(fā)展。　由于幼兒時期的隨意涂鴉和涂畫都是由本能的沖動產(chǎn)生的，所以這是一種純自然的表達(dá)方式，能夠反映出兒童成長階段身心的基本狀況，是幼兒智力和認(rèn)識的體現(xiàn)，對于這種自發(fā)的創(chuàng)造性，我們應(yīng)該給予及時的鼓勵。

　　一、對幼兒涂鴉行為的闡釋。

　　1.5歲左右的幼兒，因為能夠獨立行走，所以他們用手進(jìn)行的探索變得更為自由。這時期的幼兒喜歡到處涂抹，所以就出現(xiàn)了用筆在紙上、墻上、書本上畫點、畫線的行為。我們把這些最初留下的點、現(xiàn)痕跡組成的畫面叫做涂鴉畫。這些涂鴉畫不講究造型、色彩和構(gòu)圖，因此，幼兒的涂鴉實際上是他們的感知覺和動作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)后對周圍環(huán)境作出的一種新的探索，是一種新的動作練習(xí)。

　　幼兒涂鴉的根本特點是沒有明確的表現(xiàn)意圖，沒有預(yù)想和構(gòu)想。幼兒把涂鴉當(dāng)作一種游戲行為，享受著涂鴉帶來的快樂。幼兒對自己畫出的點、線感到滿足和高興。

　　涂鴉可分為四個階段：

　　1、未分化的涂鴉(1.5-2歲)：這時候的幼兒由于年齡小，動作不協(xié)調(diào)，所以完成的畫面往往是雜亂無章的，線條極不流暢還常常出現(xiàn)涂出規(guī)定界限的情況。他們的手腕很少移動，他們是通過擺動手臂來決定線條的方向和長短的。

　　2、控制涂鴉(2-2.5歲)：經(jīng)過一定時間的涂鴉練習(xí)和生理發(fā)育，幼兒的手眼之間逐漸協(xié)調(diào)，他們能畫出一些重復(fù)的、上下左右的直線、斜線，但線條的長度仍然長短不一。幼兒的手腕肌肉，腕關(guān)節(jié)運動能力較之前靈活，大多數(shù)幼兒可以控制在規(guī)定范圍內(nèi)涂鴉而不涂出界限。

【涂鴉對幼兒心智成長的幫助的研究】相關(guān)文章：

• 幼兒審美性觀察指導(dǎo)初探

• 在繪畫中放飛想象的翅膀

• 淺談藝術(shù)綜合教育活動中如何表現(xiàn)藝術(shù)美

• 如何培養(yǎng)小班幼兒學(xué)畫的興趣

• 淺談小班幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

• 美術(shù)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效途徑

• 四步愉快繪畫法培養(yǎng)孩子想象力

• 在美術(shù)教育活動中引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

• 幼兒園美術(shù)教育的方式簡析

• 興趣是幼兒參與美術(shù)活動的潛在老師

• 幼兒繪畫指導(dǎo)中存在的問題與研究

• 淺談幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動的指導(dǎo)