繪畫是孩子們喜歡的活動，由于孩子年齡小，語言表達能力差，所以孩他們喜歡用繪畫來表達自己的情感、情緒以及意愿。然而繪畫并非是依照葫蘆畫瓢一樣的去模仿，而是幼兒想象力和創造力的結合。科學家認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。傳統的教學模式是教師示范作畫，幼兒模仿，教師評價，幼兒是被動接受，忽視了對幼兒觀察力、想象力的培養，偏重技能的訓練。在多年的教學中我深深體會到：自由快樂是想象的基礎和源泉，愉快的繪畫活動有助于孩子想象力的發揮。因此在教學中我運用四步愉快繪畫法幫孩子提高想象力。
一、為孩子提供創造各種觀察機會
幼兒年齡小，生活經驗貧乏，腦中積累的表象極其有限，常常制約著幼兒想象力的發展，所以豐富積累表象是想象力得以發展的源泉。想象就是根據大腦中已有的表象進一步改造來實現的。如果讓孩子們閉門造車式的畫，就會出現枯燥、乏味、畫面單調的狀況，繪畫就會成為一種沒有樂趣的活動，在這樣的條件下孩子們是不可能發揮想象力和創造力的。因此帶孩子們到戶外走一走、看一看，引導孩子學會觀察四周的環境，積累豐富的素材，是孩子想象繪畫的基礎。俗話說“自然的才是最美的”，讓孩子們到大自然的懷抱中去發現美、感受美、欣賞美、在繪畫中表現美、創造美。
案例：在進行“我眼中的春天”這一繪畫活動時，我利用前一節課帶孩子們到戶外游玩，讓孩子們在綠綠的草地上打滾、嬉戲、歡笑；用身體感受草兒的柔軟、風兒的柔和、陽光的溫暖；有的孩子站在楊柳樹下和垂下的柳條比高矮，他們興奮地議論著柳葉的形狀像什么。銘銘小朋友用小手撫摸著長長的柳條認真地對我說：“老師，這是柳樹媽媽嗎？”我一愣，“她的頭發可真長啊！”我恍然大悟，笑著摸摸她的頭說：“對呀！你真聰明”迎春花開了，細心的小女生一邊欣賞一邊數花瓣。此時此刻每個孩子都興高采烈的，身心愉悅狀態下是發揮想象力和創造力的最佳時機。這時我讓孩子們將自己的所見所聞和感受畫下來就順理成章了。繪畫過程中盡管每個孩子的繪畫技能各不同，但每幅畫的畫面都很豐富，充滿了生機和活力，孩子們更發揮出了各自的想象力。銘銘小朋友還在柳枝上畫上了一個紅紅的蝴蝶結，她得意地告訴我說：“有了這個蝴蝶結柳樹媽媽更漂亮了，而且頭發也不會被風吹亂了。”我不禁感嘆孩子的想象力如此棒！
同樣的方法在其他活動中都可以應用，如“雨中的小花傘”“下雪了”等繪畫活動課時，我也是先帶孩子們撐著小花傘玩一玩，到雪地里堆雪人、打雪仗，引導孩子觀察景色，再進行繪畫，每次孩子們都帶給我太大的驚喜。
二、創造輕松愉悅的繪畫環境
想象是每個孩子都具有的能力，所不同的是有的孩子想象力被激發出來了，有的想象力被壓制住了。缺乏想象力的孩子通常生活學習在管制嚴格、缺少自由和快樂的環境下，而想象力豐富的孩子往往生活在無拘無束、輕松愉悅的環境下。因此為了培養孩子的想象力，我注重給幼兒創造輕松愉悅的環境，包括外部環境和內在環境兩種。
外部環境：在繪畫活動中盡量讓孩子放松，
音樂是最好的幫手。
音樂和繪畫是相通的，輕柔的樂曲能使人心情愉快，平靜下來，播放與繪畫主題相符的音樂，能更好地激發想象力。
內在環境：除了外部環境，內在環境更顯重要，既幼兒的心理素質。要讓幼兒在作畫時放松心情，需要老師在平日的教學活動中幫助幼兒逐步形成。首先老師注意自己的言語和態度，繪畫前對幼兒少一些要求和限制，對孩子的作品少提缺點，要找長處、多表揚。久而久之，幫孩子消除繪畫時的膽怯心理，在繪畫活動中自信輕松地創作豐富多彩、富有想象力的作品。
案例：在一次意愿畫活動中，帥帥將大樹涂成了黑色，小朋友們都笑他的樹太難看，當我問他為什么涂黑色時，他說他奶奶村里有一棵大樹著火了，然后就成黑的了。我對他進行了表揚，表揚他善于觀察。當我知道雯雯把太陽畫成綠色的原因是她覺得綠色的太陽能讓夏天的人們涼快些時，我不禁為孩子的想象力和創造力感到驚嘆。
孩子的繪畫既是現實生活的寫真，也有天馬行空的想象。給孩子一片自由的天地，讓他們盡情地畫，就會有“黑色大樹”、“綠色太陽”的驚喜帶給你。
三、添加與故事誘導相結合
添加法是培養幼兒想象力的好方法，例如：給一個圓，讓孩子進行添畫，變成西瓜、皮球、輪胎、花朵、蛋糕等。另外每幅畫實際就是一則故事，畫面豐富多彩故事就精彩，畫面單調則故事乏味無趣。那么如何讓故事精彩、畫面豐富呢？我利用添加法和故事誘導幫孩子展開想象、豐富畫面。
案例：比如有的孩子將圓添畫成了皮球 ，那就圍繞皮球展開故事，啟發思考“皮球是誰的？”“他在用皮球干什么？”“在什么地方？”“還有誰？”“天氣怎樣？”等，引導孩子隨著問題發揮想象，以講故事的形式逐步將畫面豐富完成，將繪畫與編故事聽故事結合起來，故事對每個孩子都有巨大的吸引力，所以孩子們全身心的投入其中，體驗到了故事帶來的樂趣，激發出了想象力和創造力。
四、正確評價幼兒作品
正確客觀的評價幼兒作品有利于幼兒想象力的發展。畢加索曾經說過“每個兒童都是藝術家”。因為每個孩子的繪畫技能和想象力都是不同的，在評價幼兒作品時，我不以“像”“不像”來作為標準。首先可讓孩子自己說一說自己畫的什么，為什么這樣畫，站在孩子的角度欣賞作品，抓住精彩之處給予鼓勵表揚；有時孩子說不明白畫了一團什么，老師可以解圍：“真像是一個鳥巢啊”這樣會讓孩子受到啟發同時又不會受到打擊：也可讓大家展評，小伙伴互相介紹、欣賞作品，有利于提高孩子的繪畫技能和想象力。
總之，在孩子的繪畫活動中，引導孩子用心去觀察、發現，給孩子提供自由寬松的空間，保證每個孩子有愉快的心情，孩子的想象力就會得到盡情發揮，只有讓每個孩子感受到繪畫帶來的樂趣，才能讓老師感受到孩子的想象力帶給我們的驚喜。
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