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一、問題的提出
紙是一種屬于無結(jié)構(gòu)行材料范疇的材料，所謂無結(jié)構(gòu)性材料，是指那些無固定模式或無即定形式的材料，紙經(jīng)過擺弄，可以任意變換出各種各樣不同的樣子來，那么，既然紙有這么強(qiáng)的可塑性，我要怎么利用紙來發(fā)展小班幼兒的動(dòng)手能力呢?
在平時(shí)的活動(dòng)中，經(jīng)常可以看到幼兒在區(qū)角里畫畫、折紙玩。有一天，才讓幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域內(nèi)活動(dòng)不久，就有幼兒來告狀：“××把涂色的紙給撕了。”這些小朋友涂好顏色的紙是放在那給幼兒欣賞的，于是，我立刻趕過去，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他的幼兒非但沒有阻止他撕畫畫，還在旁邊看的津津有味的，有時(shí)還提示兩句，經(jīng)過好奇心的驅(qū)使，我沒有馬上的制止，而是在“高處”悄悄的觀察一下。“放這里，這是我衣服上的花紋。”“放這里還有這里，瞧，我說是我們才學(xué)會(huì)畫的熱帶魚吧!”“看我放的，小雞捉蟲。”(他把語言角里的小雞給找來，放了好多的碎紙片。)原來，他們從紙上發(fā)現(xiàn)了除畫畫、折紙以外更好玩的游戲。過后，我進(jìn)行了思考，我何不放大幼兒的這些行為，讓他們從興趣著手，來發(fā)展他們的能力呢?于是，我便選擇了撕紙活動(dòng)來發(fā)展小班幼兒的動(dòng)手能力，以次來分層次的培養(yǎng)幼兒。
1、動(dòng)手能力的重要性
小班的幼兒是一個(gè)處在各方面都剛剛開始發(fā)展的階段，語言能力可以通過平時(shí)的交流、游戲得到發(fā)展，身體機(jī)能可以通過鍛煉得到發(fā)展，而動(dòng)手能力在平時(shí)的發(fā)展中則是最為薄弱的一方面，即便如此，幼兒的動(dòng)手能力還是各方面能力中最為重要以及最常用的能力，它需要通過一系列有計(jì)劃、有步驟的方法，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，而靈活的動(dòng)手能力在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中都將是必不可少的組成部分。
2.撕紙的作用
在探索撕紙活動(dòng)的過程中，不僅滿足了幼兒的興趣，還可以使幼兒增強(qiáng)注意力和持之以恒的耐心，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。幼兒在撕紙時(shí)，可以把自己撕下的紙想象成任何的東西，進(jìn)行構(gòu)圖，在撕的過程中，幼兒的動(dòng)手能力就在做做玩玩中培養(yǎng)起來。
撕紙活動(dòng)屬于藝術(shù)領(lǐng)域的范疇，幼兒可以通過撕紙作品進(jìn)行欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)。每一幅撕紙作品都是給幼兒一次美的熏陶，美的教育，我們不僅可以讓撕紙活動(dòng)成為單一的美術(shù)教學(xué)手段，也可以讓撕紙活動(dòng)成為幼兒欣賞美、感受美的途徑。每次的撕紙活動(dòng)的范例，我都做了精心的準(zhǔn)備，雨傘貼在左邊漂亮還是右邊漂亮，樹是貼成遠(yuǎn)景好還是近景好，這些都是為了讓幼兒在活動(dòng)中初步感受作品的美，學(xué)會(huì)享受美的事物。
3、小班幼兒撕紙活動(dòng)的階段性
小班幼兒的動(dòng)手能力處與發(fā)展的初級(jí)階段，給幼兒制定準(zhǔn)確地、利于幼兒發(fā)展的目標(biāo)最重要。
1.喜歡撕紙活動(dòng)，初步感受撕紙作品所具有的特殊美感。
2. 2.初步嘗試學(xué)習(xí)撕紙，能愉快地參加撕紙活動(dòng)，并對(duì)撕紙活動(dòng)有興趣。
3. 3.認(rèn)識(shí)撕紙活動(dòng)材料，學(xué)習(xí)撕紙的基本方法，養(yǎng)成良好的撕紙活動(dòng)的習(xí)慣。
4. 4.利用欣賞、嘗試、探究等方法，讓幼兒發(fā)現(xiàn)制作撕紙作品的樂趣，并通過區(qū)域、游戲、集體活動(dòng)的形式讓幼兒了解任意撕的意義和方法。
5. 5.體驗(yàn)做做玩玩活動(dòng)中的快樂。
二、實(shí)踐與研究
(一)、以欣賞法激發(fā)幼兒初步認(rèn)識(shí)撕紙材料的興趣
小班的幼兒無論學(xué)習(xí)什么，興趣都是重要的前提條件。于是，我在班上首先上了一節(jié)認(rèn)識(shí)撕紙材料的活動(dòng)——“撕面條”，在這節(jié)活動(dòng)中，我先給幼兒介紹了他們平時(shí)都認(rèn)識(shí)的紙，詢問著“平時(shí)你們都是怎么玩紙的?”幼兒的討論十分的激烈，說出了許多玩紙的方法，接著我告訴他們“我的紙有另一種特別的玩法。”于是我背對(duì)他們，這時(shí)只聽見下面的小朋友有在議論著“高老師在干什么啊?”小班幼兒對(duì)于新鮮的、自己不清楚的事物特別的感興趣，通過提升幼兒的興趣，可以讓幼兒更好的學(xué)習(xí)。這時(shí)，孩子們的注意力都在我這兒，再轉(zhuǎn)身時(shí)，紙已經(jīng)被我撕成一條條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條了，小朋友都被我逗樂了，緊接著，我就慢慢開始介紹起撕貼活動(dòng)的材料及要求，這為以后幼兒進(jìn)行撕紙活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
(二)、運(yùn)用基本的撕紙方法對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)
1、放大幼兒喜歡探究的行為，激發(fā)幼兒進(jìn)行撕紙活動(dòng)的興趣
對(duì)于小班幼兒進(jìn)行撕紙活動(dòng)來說，撕紙的技能是不局限的，只要用大拇指和食指向前向后對(duì)立的撕，并能把紙撕下就是小班幼兒學(xué)習(xí)撕紙的方法，不過，這還必須有個(gè)很重要的前提——幼兒愿意動(dòng)手去進(jìn)行撕紙活動(dòng)，所以激發(fā)幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣是很重要的前提條件。但是如果光是讓幼兒這樣練習(xí)，幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣會(huì)很快的消失，跟著而來的反而是對(duì)撕紙活動(dòng)的抵觸心理，所以，我們就利用一切幼兒在生活中熟悉的事物形態(tài)作為課題內(nèi)容。但對(duì)于相同的課題也有不同的表現(xiàn)手法，如“下雨了”活動(dòng)中，幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)說出雨有小雨和大雨之分，在表現(xiàn)的時(shí)候就生成出小雨撕小的紙片表現(xiàn)，大雨撕大的紙片表現(xiàn)的方法。
2、對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)
撕紙活動(dòng)在小班的階段主要是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，在活動(dòng)中，要讓每一位幼兒都愿意參與到活動(dòng)中來，這對(duì)活動(dòng)的材料就要有一定的要求——色彩鮮艷。開始，我一直是選用顏色鮮艷的蠟光紙作為撕紙材料的，但是發(fā)現(xiàn)，第一，蠟光紙?jiān)谒旱倪^程中會(huì)有和顏色不相符的白色紙撕出，影響美觀。第二，蠟光紙是一種有紋路的紙張，對(duì)幼兒的撕紙活動(dòng)有一定的局限性，那什么樣的材料可以代替蠟光紙色彩鮮艷這一優(yōu)越性呢?一次，在讓幼兒回家制作一幅作品的時(shí)候，班上有一位幼兒用各色的廣告紙完成了一幅作品，效果別具一格，這使我思考了一下，我何不也利用這些廢舊的材料來代替蠟光紙呢，即節(jié)省了材料，有選擇了方便幼兒在家中可以練習(xí)的材料，于是，全班齊收集，撕紙活動(dòng)的材料有了新的突破，幼兒的作品也有了新的風(fēng)格。看，這一塊塊“彩色餅干”多特別。因?yàn)槭怯變鹤约簩ふ业牟牧希谒杭埢顒?dòng)中，他們不僅更加的愿意制作了，同時(shí)還學(xué)會(huì)了愛惜材料的好品質(zhì)。
3、對(duì)幼兒欣賞美的培養(yǎng)
撕紙活動(dòng)的材料顏色很多也十分的鮮艷，幼兒在制作的過程中，需要有一個(gè)對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，而色彩對(duì)于小班的幼兒來說，用語言來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不太適合，只能用實(shí)際的顏色來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，所以我就利用班上的欣賞角中，來培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)季節(jié)以及幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)布置了欣賞角。
在和幼兒共同布置欣賞角的過程中，幼兒初步了解了什么是暖色什么是冷色，什么顏色放在一起好看，這為他們?cè)诤髞碇谱鞯谋姸嗨杭堊髌反蛳铝肆己玫纳驶A(chǔ)。
三、實(shí)踐的體會(huì)
在探索和學(xué)習(xí)撕紙活動(dòng)的過程中，不僅滿足了幼兒的興趣，還可以增強(qiáng)幼兒的注意力和耐心，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒初步的欣賞美、感受美、表現(xiàn)美。
在一年的時(shí)間和研究中，體會(huì)到一個(gè)好的課題活動(dòng)的生成是來自于幼兒生活中的，因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)作為課題活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒才會(huì)更加的感興趣。一年的撕紙活動(dòng)給我班上的孩子帶來了巨大的變化，平日里的什么紙制材料都可以作為幼兒進(jìn)行鍛煉的材料，無論在幼兒園還是在家或是任何地方，它都可以促進(jìn)每一位幼兒得到發(fā)展，讓不同層次的幼兒在活動(dòng)中找到自信心。
每當(dāng)孩子們制作撕紙作品時(shí)，他們是快樂的，在他們的臉上看到的是快樂的笑容，有時(shí)，幾個(gè)小朋友邊撕邊做，還不時(shí)發(fā)出咯咯的笑聲，走近發(fā)現(xiàn)他們把撕好的作品拿在手上正在做游戲呢!“這是我的餅干給你吃，你也要給我咬一口啊。”有時(shí)，我也和小朋友們一起制作，幫助一些在制作上稍弱一點(diǎn)的孩子，讓他們也能在撕紙活動(dòng)中增強(qiáng)信心，發(fā)展動(dòng)手能力，體驗(yàn)成功的快樂。讓撕紙活動(dòng)真正成為一種快樂教育。
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