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一、美術(shù)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)
1. 了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒繪畫創(chuàng)作的興趣。幼兒繪畫創(chuàng)造力的提高主要應(yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力。只有使幼兒體驗(yàn)到繪畫是屬于他們自己的，才能激發(fā)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造的興趣。如果幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)無動(dòng)于衷，不能從表現(xiàn)創(chuàng)造中得到樂趣，那么幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)不會(huì)有熱情。故老師對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)有所了解，有助于發(fā)揮幼兒對(duì)繪畫創(chuàng)造性的熱情。某幼兒在紙上畫了一個(gè)蝌蚪人，又在蝌蚪人邊上畫一個(gè)圓，他將這幅畫解釋為自己在拍皮球，了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)的老師會(huì)認(rèn)識(shí)到這個(gè)解釋對(duì)于處于繪畫象征期的兒童是一個(gè)很有意義的新體驗(yàn)，她會(huì)與這個(gè)幼兒共同分享新創(chuàng)造的快樂。若教師的態(tài)度和行為，特別是教師對(duì)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造性的特點(diǎn)，不從幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，只是從自己對(duì)美術(shù)表現(xiàn)的理解出發(fā)去糾正幼兒畫中的“錯(cuò)誤”，那么幼兒就會(huì)對(duì)畫畫變得興致索然。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此，我們培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造也從興趣著手，激發(fā)幼兒內(nèi)在的繪畫潛力。
2. 了解幼兒所處年齡的發(fā)展階段。在活動(dòng)中，同年齡段的孩子繪畫發(fā)展水平是完全不一樣的，我擔(dān)任的是大班的美術(shù)教學(xué)工作，班上有些幼兒仍處在涂鴉階段，而有的已能準(zhǔn)確地再現(xiàn)畫面。我就針對(duì)他們的特點(diǎn)提供材料，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)那些已經(jīng)跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，幫助他們積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3. 豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)。只有當(dāng)幼兒存儲(chǔ)了豐富經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師才能通過多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如，在組織出游時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環(huán)境布置，不同的花草樹木，讓幼兒在欣賞和感受的過程中認(rèn)識(shí)不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記，培養(yǎng)他們有意識(shí)地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗(yàn)，那么長(zhǎng)此以往，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來越豐富。
4. 美術(shù)技能和創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合。正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的，而技能是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的前提條件，兩者在美術(shù)教育活動(dòng)中有著各自獨(dú)特的作用，又相輔相成。美術(shù)活動(dòng)中，教師可以提供一些“零件”，如幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn)，幼兒會(huì)把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵(lì)下，幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品，每個(gè)幼兒意愿和喜好都不同，創(chuàng)造的作品也會(huì)不同。這既提高了幼兒的技能，又留給了幼兒創(chuàng)造的空間。
二、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境
對(duì)于幼兒來說，首先要信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營(yíng)造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達(dá)自己的觀念，實(shí)踐其觀念;要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價(jià)值，不因?yàn)槠湎敕ㄓ字啥つ糠穸ǎ灰贸扇斯潭ǖ乃季S模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定，過多、過細(xì)、過于整齊劃一的限制勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。寬松、自由的環(huán)境可發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力營(yíng)造這種環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒無拘無束地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，重視每位幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作。另外，讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)，大膽表現(xiàn)。
三、注重教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的實(shí)施
1. 形式多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入一般都采用出示范畫的方式引發(fā)幼兒興趣，但如經(jīng)常使用這種方法，就會(huì)使幼兒感到索然無味。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及變化。設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。例如，我在進(jìn)行繪畫“海底的魚”活動(dòng)中，運(yùn)用了表演的方法導(dǎo)入主題，先為幼兒準(zhǔn)備了水草、海底生物等背景，又準(zhǔn)備了幾條不同形態(tài)的魚藏在水草后邊，系上線，以便拉出。導(dǎo)入時(shí)，我一邊唱“魚兒魚兒游啊游”，一邊將各種不同形態(tài)的魚拉出來，讓幼兒觀察，孩子的興趣及作畫的欲望就特別高。由此可見，不同類型的活動(dòng)，采用不同形式的導(dǎo)入方法，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也是很有幫助的。
2. 因人而異的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，針對(duì)幼兒繪畫能力的差異，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行不同程度、不同形式的輔導(dǎo)。無論集體輔導(dǎo)還是個(gè)別輔導(dǎo)，我常采用“你為什么這么畫?”了解幼兒所想，以啟發(fā)幼兒用畫面大膽地表達(dá)自己的思想。針對(duì)不同幼兒的創(chuàng)作，給其提供豐富的觀察刺激，讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。
3. 注重活動(dòng)的評(píng)價(jià)欣賞環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)欣賞是美術(shù)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，但往往被忽視。其實(shí)精彩的評(píng)價(jià)欣賞也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可采用集體評(píng)價(jià)、自由欣賞、自我評(píng)價(jià)欣賞等形式，讓幼兒充分感受成功的喜悅。在活動(dòng)中，我注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)欣賞，在欣賞中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，如教幼兒從色彩的運(yùn)用、布局的合理性、內(nèi)容的創(chuàng)作等不同側(cè)面來欣賞評(píng)價(jià)。
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