幼兒園環(huán)境是個廣泛的概念,既包括較為抽象的組織文化環(huán)境,也包括顯性的物質文化環(huán)境。但就幼兒園藝術環(huán)境創(chuàng)設而言,更多地是關注如何在顯性的物質環(huán)境中滲透審美元素,并提供相應的教學支持,讓兒童在直接感受、體驗和互動過程中形成審美的情趣和能力,我們的實踐探索表明創(chuàng)設有效的幼兒園藝術環(huán)境至少有以下三種途徑。
　　(一)藝術性呈現(xiàn)園所物質環(huán)境
　　藝術環(huán)境對人的發(fā)展的根本作用在于滿足和提高人的審美需要,提高人的審美能力,使人的審美生活成為可能。而園所的人文建筑和自然景物作為一種外在客觀的事物,往往能直接引發(fā)兒童的各種審美體驗,激發(fā)兒童的審美興趣。這就要求幼兒園教育者和管理者要注重藝術性地創(chuàng)設園所物質環(huán)境,根據(jù)幼兒園不同區(qū)域環(huán)境隱含的不同功能(如教學區(qū)和日常生活區(qū)),注重對幼兒園內、外環(huán)境進行整體的設計與規(guī)劃,突出自然美、生活美和藝術美,使幼兒時時刻刻都能感受到環(huán)境中蘊含的藝術氣息,獲得美的體驗。
　　首先,應創(chuàng)設生動的自然探索空間,以體現(xiàn)自然美。自然美體現(xiàn)在各種各樣的自然景物之中,但是幼兒相對缺乏對美的深刻而全面的洞察力與鑒賞力,習慣只關注事物的局部和特征鮮明的部分。因此,教育者在環(huán)境創(chuàng)設中要注重突出自然環(huán)境中蘊含的自然美,引導兒童主動關注、探索和感受自然美。
　　其次,應善于營造豐富的生活消遣空間,凸顯生活美。在兒童日常生活空間中適時地加入特定的藝術元素,并結合教師的指導和關注,往往能夠幫助兒童獲得豐富的審美體驗。如讓兒童用各種不同的美術技法(如版畫、吹塑紙畫、勾線筆畫、油畫、粘貼畫等),以及組合運用各種廢舊材料,重新演繹和創(chuàng)作經(jīng)典童話故事作品,裝飾幼兒日常行走的走廊,把公共生活區(qū)改造成藝術長廊,不僅能促使兒童以各種形式來展示自己對藝術作品的理解,增強他們對藝術作品的感受和體驗,而且有助于他們形成積極的審美情趣,形成感受藝術、觀察藝術、體驗藝術的習慣和能力。
　　第三,應構建專門的藝術創(chuàng)作空間,以展示藝術美。專門的藝術創(chuàng)作不僅需要一定空間,而且其本身的布置和設計也要體現(xiàn)出藝術美,這樣兒童才能在全方位的藝術氛圍引導下,全身心地參與藝術創(chuàng)作,從而形成欣賞美和鑒賞美的能力。如在實踐中可以創(chuàng)設富有藝術情趣和美感的藝術創(chuàng)作室,開辟專門的藝術鑒賞和互動空間,一方面通過精心布置的藝術空間直接給予兒童以美的感受和體驗,另一方面為兒童提供多種可供選擇鑒賞的審美材料,如豐富的手工紙、自由選擇的音樂CD等,幫助兒童深入品位和感受藝術,拓寬藝術鑒賞的視野,增強藝術體驗。
　　(二)為藝術環(huán)境教育功能的實現(xiàn)提供相關教學支持
　　幼兒園藝術環(huán)境教育功能的發(fā)揮要關注兒童審美體驗的形成。這就要求幼兒教師和管理者在創(chuàng)設藝術環(huán)境的過程中,應采取適當?shù)慕虒W組織和支持策略,將幼兒園藝術環(huán)境的教育性與審美性聯(lián)系起來,結合環(huán)境不斷開展?jié)B透式的藝術教育。
　　首先,教師要及時捕捉幼兒的藝術興趣點,通過適當?shù)乃囆g表現(xiàn)形式開展藝術教育。藝術環(huán)境的創(chuàng)設過程同時也是孩子體驗、感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過程,這必然要求教師要幫助兒童學會以各種藝術形式參與藝術環(huán)境的創(chuàng)設,最終實現(xiàn)環(huán)境與孩子之間的“對話”。如在“鞋鞋國”的主題活動中,孩子們將自己喜歡的鞋子,通過剪、貼、畫等多種方式,同教師一起編制了《鞋子大聚會全書》這樣一本立體圖書,放在語言區(qū)供大家觀看學習。這既鍛煉了兒童合作與動手的能力,同時也激發(fā)了兒童的審美興趣和意識。
　　其次,教師要為兒童學習經(jīng)驗的發(fā)展提供藝術空間和舞臺。幼兒有意義的學習經(jīng)驗往往是在開放的時間和空間中獲得的,這樣兒童才能盡興地探索、充分地活動。因此,在實踐中教師要注重對藝術環(huán)境的創(chuàng)設和利用進行整體性思考,注重各個藝術區(qū)域的有機聯(lián)系。如教師鼓勵和支持建構區(qū)的幼兒為表演區(qū)的幼兒搭建舞臺,或請建構區(qū)的幼兒到語言區(qū)來介紹作品等。這不僅擴展了兒童的游戲思路及藝術表現(xiàn)形式,也挖掘了藝術教育的情感功能,使幼兒在積極探索問題解決辦法的過程中懂得換位思考,樂于合作與分享,從而獲得良好的社會性發(fā)展。
　　(三)注重以課程意識統(tǒng)籌藝術環(huán)境的創(chuàng)設
　　幼兒園藝術環(huán)境作為一種隱性課程,從課程設計到具體的課程實施,必須密切結合幼兒園整體課程規(guī)劃的意圖以及日常開展的教學活動內容。因此,在創(chuàng)設班級和園所藝術環(huán)境時,從區(qū)域結構的設置、墻面的布置到資源的配置,都需要根’據(jù)幼兒園主題活動的推進不斷地調整和變化,從而有效地為兒童的各種藝術創(chuàng)作、探索和審美活動提供必要的支持。
　　首先,可以依靠藝術環(huán)境,整合多種學科內容和教學形式,綜合性地開展園所課程。幼兒習慣以整體、形象、直覺的方式把握世界,而與此同時藝術本身又可以同多種學科實現(xiàn)融合,因此依靠精心創(chuàng)設的藝術環(huán)境,教師可以整合音樂、文學、科學等學科內容,讓幼兒在一個充滿藝術氛圍的教學環(huán)境中形成鑒賞美和表現(xiàn)美的能力。如在開展語言活動“花之歌”時,教師結合美麗的背景圖,自行創(chuàng)編并朗誦優(yōu)美的散文,將幼兒帶入富有感染力的藝術氛圍中,感受到散文的意境美。
　　其次,可以創(chuàng)生多種主題活動,系統(tǒng)化地對兒童實施藝術熏陶。主題活動是幼兒園課程實施的主要形式,而主題活動的有效開展往往需要與兒童日常生活相聯(lián)系,并實現(xiàn)不同內容的有效整合。如教師在實踐中可以將主題活動分為三類:自然類從“動物王國”再到“花花世界”;社會類從“琳瑯布坊”到“美麗的服裝”;藝術類從“京劇”到“親近大師”再到現(xiàn)代知名的樂隊,這樣的主題安排體現(xiàn)了從微觀到宏觀的課程實施思路,并且涵蓋了自然、社會和藝術三個范疇,凸顯了生活化、整體性的課程理念。

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