當(dāng)今，多元文化越來(lái)越成為幼兒園凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來(lái)越成為幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，豐富精神文化生活越來(lái)越成為幼兒家長(zhǎng)的熱切愿望。多元文化的開展有助于幼兒園克服文化獨(dú)尊和盲目文化自傲，也有助于幼兒園克服文化自卑和文化盲從，有利于提高幼兒園文化軟實(shí)力，維護(hù)文化安全，形成積極、正面的教育心態(tài)。
　　一、多元文化的內(nèi)涵
　　所謂多元文化，是指一定社會(huì)歷史時(shí)期的文化，在性?|、形態(tài)等方面所具有的多樣性。多種經(jīng)濟(jì)形式是多元文化的基礎(chǔ)。各種文化具有相同的源頭和一個(gè)類似的發(fā)展歷程。文化的形成是基于一定的物質(zhì)生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài)基礎(chǔ)之上的。
　　二、幼兒園多元文化教育活動(dòng)實(shí)施的意義
　　（一）有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展
　　語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人類進(jìn)行思維和傳遞信息的工具，是人類保存認(rèn)識(shí)成果的載體。在當(dāng)今信息時(shí)代背景下，各種不同的語(yǔ)言文化接踵而來(lái)，例如“蘿莉”、“思密達(dá)”、“肯德基”等等，這些來(lái)自外部的語(yǔ)言使得幼兒的語(yǔ)言功能更為豐富，幼兒能夠愉快、自主、快速并成功地融入語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，由于幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)性油然而生，在外來(lái)語(yǔ)言融入中更快更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫能力。
　　（二）有利于民族文化的傳承
　　民族文化就是民族生存發(fā)展的“文化基因”，通過(guò)“文化基因”的排列組合變化，民族文化得以傳承、創(chuàng)新、發(fā)展，推動(dòng)民族存活、發(fā)展乃至壯大下去。文化不僅是人類生存性的寫照，也是不同文化創(chuàng)新的源泉。文化深藏在民族的傳統(tǒng)、信仰、習(xí)俗以及社會(huì)心理之中，構(gòu)成了民族特性的一部分，對(duì)各自民族的發(fā)展起了重要作用。多元文化的引入并不會(huì)削弱本族文化對(duì)幼兒的影響，反而更能夠融合其他民族的文化，加強(qiáng)對(duì)民族文化課程資源的開發(fā)利用，推動(dòng)多民族文化進(jìn)幼兒園，進(jìn)課堂，進(jìn)教材，從而使得幼兒更加熱愛自己的文化、民族和國(guó)家。通過(guò)不同文化的磨合與碰撞，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)提供智力支持和精神支撐。
　　（三）有助于幼兒文化價(jià)值觀的形成
　　我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，多元化的文化價(jià)值觀念也對(duì)幼兒文化價(jià)值觀的踐行帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)的文化價(jià)值觀念總體上呈現(xiàn)出日益多元化的趨勢(shì)，不僅有傳統(tǒng)的、保守的文化價(jià)值觀念，而且有全新的、外來(lái)的、開放的文化價(jià)值觀念的生成與發(fā)展。幼兒應(yīng)該對(duì)不同文化都要尊重和寬容，平等、友好地對(duì)待與本族文化有差異的人，幼兒只有充分了解本族文化并對(duì)世界多元文化有正確的認(rèn)識(shí)時(shí)，才能夠形成自身的文化價(jià)值觀，同時(shí)也尊重文化建設(shè)的多樣性。
　　三、幼兒園多元文化教育活動(dòng)的實(shí)施路徑
　　（一）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中營(yíng)造多元文化的氛圍
　　處于3-6歲階段的幼兒，其認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展剛剛處于起步階段，只是通過(guò)教師在教學(xué)中采取多元文化教育活動(dòng)，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要抓住幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幼兒理解教師意圖，從而在游戲中掌握知識(shí)。有的學(xué)校開展茶藝、布藝、地方戲曲、民族歌舞等，教師能夠從環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引起幼兒的積極性，能夠使得幼兒積極活躍地參與到多元文化教育活動(dòng)中。教師是否能夠創(chuàng)造良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的關(guān)鍵。有的學(xué)校全部采用外國(guó)文化裝飾，在異國(guó)風(fēng)情中讓幼兒體會(huì)多元文化；有的學(xué)校通過(guò)張貼世界地圖，讓幼兒參與到游戲環(huán)境中來(lái)，能夠引發(fā)幼兒積極的好奇心，施以多元文化的營(yíng)構(gòu)與創(chuàng)意。
　　（二）在日常生活中滲透多元文化
　　日常生活在全部社會(huì)生活中處于基礎(chǔ)地位，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展有著重要的意義，日常生活世界作為人類生存的背景世界應(yīng)當(dāng)受到普遍關(guān)注，幼兒的日常生活在他們的社會(huì)生活中的地位更是如此。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒的日常生活內(nèi)容更加與日俱增，多元文化的學(xué)習(xí)難度也逐步增大。為了能夠?yàn)橛變禾峁┒嘣�文化的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，在學(xué)校教師有選擇性地為幼兒提供各國(guó)有代表性的餐飲，如韓國(guó)燒烤、西餐，日本料理等，讓幼兒體驗(yàn)國(guó)外餐飲與國(guó)內(nèi)餐飲之間多元文化的差異；同時(shí)教師也可組織幼兒制作中餐和西餐，如包餃子、做湯圓、做水果沙拉等，讓幼兒了解東西方飲食習(xí)慣和飲食文化的不同。幼兒還可以從家中帶來(lái)體現(xiàn)多種民族特色文化的裝飾品、工藝品、服飾等，讓幼兒或觀賞或穿著，從中體驗(yàn)不同文化的魅力。幼兒園也可提倡和鼓勵(lì)幼兒走向社會(huì)，參與社會(huì)文化活動(dòng)，從中感受多元文化的精妙。
　　（三）在節(jié)日慶祝活動(dòng)中感受多元文化
　　節(jié)日文化的一個(gè)基本特征就是倫理本位。節(jié)日慶祝活動(dòng)中蘊(yùn)含著儒家傳統(tǒng)價(jià)值觀念以及道德倫理，每個(gè)節(jié)日都包含著各種禮儀，而且，這些禮儀隨著時(shí)間的推移，逐漸形成了一定的道德倫理，成為我國(guó)民族文化的凝聚點(diǎn)。例如重陽(yáng)節(jié)注重敬老孝親，端午節(jié)紀(jì)念屈原等，它們承載著我國(guó)節(jié)日中的倫理、道德和信仰，使得中華民族傳統(tǒng)美德代代相傳，生生不息。西方國(guó)家圣誕節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)的引進(jìn)，也使幼兒有機(jī)會(huì)接觸各個(gè)國(guó)家不同的文化，增進(jìn)兒童對(duì)多元文化的正確認(rèn)知。
　　結(jié)語(yǔ)
　　對(duì)幼兒實(shí)施多元文化教育，培養(yǎng)幼兒多元文化意識(shí)，形成正確的文化觀，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。本文從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活、節(jié)日慶祝活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行多元文化教育，使得幼兒能夠發(fā)揚(yáng)本土文化，尊重外來(lái)文化，成為促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的優(yōu)秀“小公民”。

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