在傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的主要目標(biāo)是教給幼兒一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的傳授和訓(xùn)練，教學(xué)活動(dòng)形式上常常采用單一的集體活動(dòng)形式，忽視了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的整體、全面發(fā)展的要求，更忽視了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。針對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的這些問題，我們將從以下四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索和分析。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，做到全面發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)直接影響著幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇和方法的實(shí)施。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001）相關(guān)規(guī)定，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面和諧、全面的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)目標(biāo)單一的問題，出現(xiàn)了教師只為傳授知識(shí)而傳授，幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象。
針對(duì)這個(gè)問題，作為幼兒教師，我們應(yīng)該全面地了解幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不能單一的只為教授數(shù)學(xué)而教授，我們應(yīng)努力提高認(rèn)識(shí)，全方位地把握幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，真正體會(huì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，以情感態(tài)度、智力技能、認(rèn)知發(fā)展三個(gè)方面作為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)需根據(jù)幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點(diǎn)，結(jié)合教育內(nèi)容把其轉(zhuǎn)化為各教育階段和具體教育活動(dòng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，使各教育活動(dòng)圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)教育任務(wù)的逐步完成而發(fā)展。只有這樣，才能使幼兒全面發(fā)展，提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
二、 改進(jìn)教學(xué)方式，突破保守單調(diào)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方式比較保守單調(diào)。在課堂上，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一點(diǎn)為依據(jù)，僅僅強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的直觀性，在活動(dòng)中常常片面強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教具進(jìn)行演示，有時(shí)甚至把答案強(qiáng)加給幼兒。比如說(shuō)，教師經(jīng)常只用鉛筆和水果就能講一節(jié)課，但是課后老師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)效果并不理想，甚至可以說(shuō)效率很低，學(xué)生并沒有完成預(yù)想的任務(wù)，達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)方式陳舊保守，教學(xué)方式單調(diào)枯燥，造成課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們要打破這種保守單調(diào)的教學(xué)模式，不僅要在課堂之中為幼兒講授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要在課堂之外讓幼兒知道數(shù)學(xué)的妙用。比如說(shuō)，當(dāng)我們帶著孩子在操場(chǎng)上玩時(shí)，教師可以讓幼兒數(shù)一數(shù)操場(chǎng)上有幾棵大樹，幾組滑梯等等，在生活中教育孩子可以事辦功倍。
在課堂教學(xué)中，我們不僅要采取傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物教學(xué)法，還要采取情境設(shè)置法，由教師為幼兒設(shè)置一些場(chǎng)景。比如說(shuō)“白雪公主和七個(gè)小矮人”，在這樣的情境下，讓小朋友為白雪公主和小矮人準(zhǔn)備衣服、小房子等等。在小朋友熟悉的故事中，可以提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。只要情境設(shè)置的合適，就可以讓幼兒掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更牢固，為將來(lái)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
三、關(guān)注幼兒個(gè)性，實(shí)施差異教學(xué)
每個(gè)幼兒生長(zhǎng)的環(huán)境及天生的資質(zhì)不同，他們各自對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握也是千差萬(wàn)別的。每個(gè)幼兒都是“班級(jí)”這個(gè)集體中的一員，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展，是幼兒教師義不容辭的職責(zé)。
在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常有教師在具體的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視兒童的個(gè)體差異，采取傳統(tǒng)的集體教學(xué)法，不能區(qū)別對(duì)待個(gè)性不同的幼兒。我們要改掉這個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)幼兒的不同情況，實(shí)施差異教學(xué)。實(shí)施差異教學(xué)可以使每個(gè)人的智能各具特色。
幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的過(guò)程中，注重的是幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展，即重視動(dòng)作技能、情感態(tài)度和社會(huì)性的發(fā)展。就每個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，這兩方面又是存在差異性和特殊性的。這就要求幼教工作者積極探索多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
四、 激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
興趣是孩子最好的源泉，由此可見興趣在幼兒的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡段的幼兒采取不同的教學(xué)方式，以此激發(fā)幼兒興趣，這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，而材料的大小則要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。比如對(duì)于小班的幼兒，在為他們準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)，就要多采用一些顏色鮮艷的教學(xué)材料，但材料不能太小，以防幼兒將材料吞咽，造成危險(xiǎn)。總之，教師為幼兒提供的材料要做到種類多、數(shù)量多、有層次。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中提倡玩中學(xué)，提倡材料要把玩具、材料融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而形成游戲?qū)W習(xí)一體化。
幼兒具有好模仿的特點(diǎn)，因此應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)讓幼兒模擬生活化和問題化的情境，讓幼兒樹立“數(shù)學(xué)在生活中普遍存在，生活中到處充滿了數(shù)學(xué)”的概念，比如在吃午飯時(shí)，幼兒為小朋友分盤子和勺子時(shí)，教師可以啟發(fā)幼兒數(shù)一數(shù)小朋友的人數(shù)和物品數(shù)量等。總之，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的現(xiàn)象，要進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和觀察，充分發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在準(zhǔn)備幼兒的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要生活化、游戲化，這樣才能更符合幼兒的心理特點(diǎn)，才能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
所以，我們要改掉以往錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教育形式，依據(jù)新的數(shù)學(xué)教育方式，讓幼兒全面發(fā)展，提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
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