讓幼兒在參與環境創作中，培養初步感受美、表現美的能力和情趣。通過組織幼兒參與裝飾過程提高其多種能力外，還應深入挖掘，充分利用環境的審美教育價值，對幼兒進行美育。如布置“新年樹”時，幼兒紛紛制作了雪花、小動物、糖果、鞭炮等。在貼到墻上時，教師提醒注意顏色的搭配、高低疏密變化。頓時，一棵造形優美、色彩艷麗的新年樹躍入小朋友和老師的眼睛。
　　但是，有些教師可能會認為孩子能力差，制作的作品不夠美。如何做到環境既有幼兒參與，又達到藝術美呢？有三種方法供參考：一是對幼兒作品進行藝術的再加工，如把幼兒剪好的窗花塑封，掛在墻上成了晶瑩吊飾；有的幼兒作品粗拙，把它作為環境不夠美觀，我們可以把它放進孩子自己的作品袋中，培養孩子愛惜自己的勞動成果的好習慣。這與培養美育沒有沖突。也可由教師教幼兒對作品進行外形上的再次加工，增加美感，這樣也可以增加幼兒的自信心；二是教師巧妙地將自己的作品與幼兒的作品結合，達到最佳的藝術效果；三是教師把高難的藝術創作方法，簡化成淺顯的幼兒可接受的簡單方法教給他們。
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