摘 要：幼兒園新課程的教育新理念給教師提出了新要求，教師只有通過不斷的反思、實踐和探索，才能使課程活動真正成為師生共建的情感綜合過程。該課程從幼兒活動方式的視角出發(fā)，以“幼兒為本”作為理念，提出體驗、探究、交往為一體的活動模式，并以此為立足點，精心設計和編制教材，為當今幼兒教育改革創(chuàng)造了一種新的理論與實踐緊密結合的典范。
關鍵詞：幼兒園新課程；教師；教育教學
幼兒園課程改革是整個基礎教育課程改革的重要組成部分，它應該在基礎教育課程改革的背景下，準確定位，拓寬視野，既要體現和落實基礎教育課程改革的理念和要求，又要遵循幼兒園課程的特點和規(guī)律。這樣身為一名幼兒教育工作者，就必須不斷地更新觀點，不停地刷新理念，以便更好地躋身于新課程的浪潮中，為新課程的良性發(fā)展貢獻微薄之力。
一、基于新課程理念的教育教學思想探討
課程改革是一個民主參與、開放的過程，課程決策的民主和開放必然帶來各種思想、觀念的碰撞，必然拓寬課程視野，使課程更加貼近教育實際，更加符合未來的發(fā)展。幼兒園的課程改革在某種意義上應該“跳出”幼兒教育的圈子，從更廣闊的視點來審視幼兒園的課程改革。基礎教育課程改革的一個非常重要的原則是“先實驗后推廣”。課程結構和內容的綜合是基礎教育課程改革的基本走向。課程的綜合，年齡段越低，綜合性越強。幼兒園課程更要加強綜合性，應以綜合課程為主，以綜合為組織的基本原理。
二、新課程實施過程中教師與幼兒行為變化的研究
課程開發(fā)是師生共同建構的事情，在幼兒教育過程中，教育者所起的主導作用顯得更為突出。這就需要教師更有能力進行開發(fā)和管理，更有效地駕馭課程開發(fā)的操作方式和整個過程。正由于此，教師面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)，需要教師在教學觀念、專業(yè)素養(yǎng)和操作技能方面不斷提高，以勝任這項具有創(chuàng)造性的工作。眾人眼中，教育對象的年齡越小，師資的學歷層次和專業(yè)水平越低，理論上說，年齡越小的幼兒教育越有挑戰(zhàn)性，越需要高素質的教師。
三、圍繞新課程實施開展的教育教學管理研究
教育教學管理包括：教學理念管理、教學行為管理和教學狀態(tài)管理。教師應及時跟進教授幼兒的教學行為，使其符合新的教學理念，符合新課程的要求，能夠有效地完成新課程的教學任務。幼兒園的課程應關注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，關注課程各領域，促進幼兒整體、和諧、主動、健康地發(fā)展……在多姿多彩的生活中，幼兒無時無刻不在經歷著生動又有趣的變化。在生活中自然融合了健康、語言、科學、藝術、社會等多個領域的內容，我們所實施的課程能否“還原幼兒生活的本來面目，給幼兒生活原貌，讓他們在生活中學習”呢？新課程從幼兒的生活入手，從幼兒身邊的生活中去汲取營養(yǎng)。
如，主題活動《青青小草》，從語言、
音樂、美術、數學、健康等各方面進行展開，語言――故事《蒲公英》，
音樂――《草籽寶寶的呼喊》，美術――《深深淺淺》，數學――《小羊吃青草》，健康――《三月三》等等，把課程的各個領域整合了起來，萌發(fā)幼兒對大自然的熱愛。
新課程呼喚教師教學行為的變革。要讓每一個幼兒都得到發(fā)展，教師必須變革教學行為，努力把教學活動建設成為師幼平等民主、愉悅互動的舞臺，探究問題、喚醒潛能的時空，獲取新知、求得發(fā)展的進程，真正使教學活動煥發(fā)出生命活力。這樣的教育才是真正的教育、良好的教育。一切為了幼兒的發(fā)展的課程才是真正的課程，良好的課程。課程改革的理念歸結為一點就是：一切為了幼兒的發(fā)展。這一理念貫穿在基礎教育課程改革的整個過程中，我們應該積極、踴躍地提倡這一口號：從幼兒出發(fā)。
參考文獻：
邊霞，黃進，張金梅.幼兒園體驗探究交往課程：教師指導手冊[M].浙江教育出版社，2006-02.
編輯 韓 曉
【淺談幼兒園新課程的一點反思】相關文章：
• 幼兒園小班美文欣賞活動淺談
• 農村幼兒園課程相關研究綜述
• 淺談幼兒園戶外區(qū)域游戲組織策略
• 學前教育專業(yè)舞蹈教學探究
• 幼兒園開展德育工作之我見
• 幼兒園體驗式美術教學策略研究
• 知識管理：幼兒園管理的新視角
• 幼兒園教育實踐不可走極端
• 開展幼兒園社會教育活動芻議
• 淺談幼兒園音樂欣賞教學
• 淺談幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設
• 學前教育專業(yè)理實一體化課程體系研究
