幼兒園放學(xué)了，樂(lè)樂(lè)拿著自己折的小兔子，高興地對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，您瞧，我們學(xué)折兔子了，看我折的好不好？”奶奶卻說(shuō)：“馬上就要上一年級(jí)了，折那個(gè)有什么用？還不如多學(xué)幾個(gè)字，多練幾道題呢”聽了這組對(duì)話，我的心沉甸甸的……所以，我想就“幼兒園究竟該學(xué)什么的話題”談?wù)勎业目捶ā?
幼兒園“讓孩子多學(xué)幾個(gè)字，多練幾道題”這種說(shuō)法是不對(duì)的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，一旦養(yǎng)成那種注意力不集中的壞習(xí)慣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)很不利，慢慢的孩子就會(huì)掉隊(duì)，也許會(huì)影響到他一生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度；其次，孩子正在處于發(fā)育階段，“多寫多練”會(huì)影響孩子的正常發(fā)育，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。所以，幼兒園小學(xué)化是百害而無(wú)一利的。那么幼兒園究竟該學(xué)什么呢？
一、幼兒園的教育，是保育和教育相結(jié)合，是養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣和行為。比如不少家長(zhǎng)欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子上幼兒園后，自己會(huì)吃飯了，懂禮貌了，還會(huì)試著穿衣服了，也知道大小便上廁所，飯前便后要洗手了；園里的老師發(fā)現(xiàn)，小朋友們能自覺(jué)的遵守游戲規(guī)則，知道把玩具放到指定的地方，懂得互相謙讓，不爭(zhēng)不搶，學(xué)會(huì)了協(xié)商、探討解決問(wèn)題的辦法。在幼兒園里，孩子們還掌握了一些日常的生活規(guī)律，比如早睡早起，按時(shí)吃早飯，按時(shí)上幼兒園，學(xué)會(huì)傾聽老師的講課，學(xué)會(huì)自控，知道老師講故事的時(shí)候不能隨便在教室里走動(dòng)，不能隨意打斷老師等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)給孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、幼兒園的教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓幼兒在游戲中探索，在游戲中獲取所要學(xué)的知識(shí)。所以，我想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，為了孩子的健康，不要讓幼兒過(guò)早過(guò)多的算、寫、練，他們需要快樂(lè)的童年。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，會(huì)讓他們更有興趣，而且他們對(duì)蘊(yùn)含其中的知識(shí)的理解，不亞于讀、寫、練的效果。幼兒園跟小學(xué)、中學(xué)不同，孩子學(xué)到的東西也許不能用考試來(lái)檢驗(yàn)，但對(duì)他們的一生都是有益的。
三、幼兒園的教育，是幼兒園設(shè)置不同的情景、不同的區(qū)域，譬如：郵局、醫(yī)院、超市、廚房，讓幼兒自己扮演不同的角色，一方面能培養(yǎng)孩子的觀察能力、相互配合能力和解決問(wèn)題的能力；另一方面，孩子在角色游戲中，獲得快樂(lè)的同時(shí)，還能獲取一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)。
四、幼兒園的教育，是一種發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的教育，我們可以引導(dǎo)幼兒走出活動(dòng)室，去感受大自然的美，充分利用幼兒的感官，眼、耳、鼻、手，通過(guò)看一看、聞一聞、摸一摸，擺弄那些看得見、摸得著的美的對(duì)象，從而引導(dǎo)幼兒從感覺(jué)美到意識(shí)美。還可以引導(dǎo)幼兒從手工制作、
音樂(lè)、
舞蹈、繪畫等方面讓孩子欣賞美，感受美。
五、幼兒園的教育，是對(duì)孩子自理能力、合作能力、自控能力 協(xié)調(diào)能力、平衡能力的培養(yǎng)。
所以家長(zhǎng)朋友們，幼兒園的教育是多元智能的教育，是習(xí)慣的養(yǎng)成，是保育和教育相結(jié)合的教育，是以有利于幼兒身心健康發(fā)展為前提的教育，游戲活動(dòng)是幼兒開發(fā)智力的基本活動(dòng)。幼兒教育不同于小學(xué)的教育，更不能以小學(xué)化的模式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。我們不能種了別人的田，荒了自己的地。讓我們互相合作，寓教于樂(lè)，給孩子一個(gè)健康向上的快樂(lè)童年。
作者簡(jiǎn)介：薛盤玉，女，本科，就職于山西省曲沃縣高顯鎮(zhèn)高陽(yáng)幼兒園，研究方向：幼兒園管理方向。
？?編輯 范昕欣
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